Консультация для родителей «Дети с особыми образовательными потребностями»

Ольга Григорьева
Консультация для родителей «Дети с особыми образовательными потребностями»

Рождение ребенка является настоящим счастьем для семьи. К сожалению, иногда счастье омрачается болезнью малыша.

Обнаружение у ребенка дефекта развития и подтверждение инвалидности почти всегда вызывает у родителей тяжелое стрессовое состояние, семья оказывается в психологически сложной ситуации.

Психологи выделяют четыре фазы психологического состояния в процессе становления родительской позиции.

Первая фаза – «шок». Родители растеряны, беспомощны, боятся, чувствуют себя неполноценными.

Публикация «Консультация для родителей „Дети с особыми образовательными потребностями“» размещена в разделах

• Консультации для родителей
• ОВЗ. Проекты, планы, консультации
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки

Вторая фаза – «неадекватное отношение к дефекту». В данной фазе родители отрицают поставленный диагноз.

Третья фаза – «частичное осознание дефекта ребенка». На данном этапе родители впадают в депрессивное состояние, возникает чувство «хронической печали».

Четвёртая фаза – начало социально-психологической адаптации всех членов семьи. Наконец, родители принимают дефект, устанавливают адекватные отношения со специалистами и начинают следовать их рекомендациям.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) требуют особое внимание и подход к воспитанию. У таких детей имеется временное или постоянное отклонения в физическом и/или психическом развитии. При этом необходимо создавать специальные условия для их обучения и воспитания. В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но имеющих ограничения жизнедеятельности.

По классификации, предложенной В. А. Лапшиным и Б. П. Пузановым, к основным категориям таких детей относятся:

дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);

с тяжелыми нарушениями речи (логопаты);

с нарушениями интеллектуального развития (умственно отсталые, дети с задержкой психического развития);

с комплексными нарушениями психофизического развития, (слепоглухонемые, слепые умственно отсталые, глухие умственно отсталые и др.);

с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

дети с психопатическими формами поведения.

В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка, другие – лишь сглаживаться, а некоторые – только компенсироваться.

Успешность развития аномального ребенка во многом зависит от своевременной диагностики и раннего начала (с первых месяцев жизни) коррекционно-реабилитационной работы с ним.

В обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями педагоги сталкиваются с рядом проблем, обусловленных их психологическими особенностями, такими как:

низкий уровень развития восприятия;

недостаточная сформированность пространственных представлений;

неустойчивое, рассеянное внимание;

ограниченность памяти в объеме, преобладание кратковременной над долговременной, механической над логической, наглядной над словесной;

низкий уровень познавательной активности, замедленный темп переработки информации;

наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое;

снижение потребности в общении как со сверстниками, так и со взрослыми;

несформированность игровой деятельности;

нарушения речевых функций;

низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости;

несформированность произвольного поведения.

Вследствие данных психологических особенностей у детей с ОВЗ возникают типичные затруднения:

1. У ребенка отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире.

2. Темп выполнения заданий очень низкий.

3. Ребенок нуждается в постоянной помощи взрослого.

4. Возникают трудности в понимании инструкций.

5. Дети инфантильны.

6. Нарушается координация движений.

7. Формируется низкая самооценка.

8. Повышается тревожность.

9. У детей высокий уровень психомышечного напряжения.

10. Недостаточно развита мелкая и крупная моторика.

11. Повышена утомляемость.

12. Повышена возбудимость, беспокойство, дети склонны к вспышкам раздражительности, упрямству.

В заключение хотелось бы процитировать слова великого советского педагога Василия Александровича Сухомлинского: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».