Игры для развития грамматического строя речи

Алла Петрухина
Игры для развития грамматического строя речи

Формирование грамматического строя речи у ребёнка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения в планировании и организации деятельности ребёнка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.

К. Д. Ушинский подчеркивал необходимость с самых ранних лет формировать привычку правильной разговорной речи.

Публикация «Игры для развития грамматического строя речи» размещена в разделах

• Игры для детей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Развитие речи. Речевые игры, дидактические пособия
• Темочки

Нормально развивающиеся дети усваивают грамматический компонент речи самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. У детей с общим недоразвитием речи самостоятельное усвоение грамматического строя речи вызывает затруднения. В дошкольном возрасте очень важно уделять внимание совершенствованию грамматического строя речи, так как его нарушение в дальнейшем может привести к проблемам с письменной речью. Для развития грамматического строя речи можно использовать дидактические игры.

• «Скажи наоборот»

Цель: усвоение образования слов во множественном числе.

шар. (шары, комар. (комары, гриб. (грибы, шкаф. (шкафы, стол. (столы,

мяч. (мячи) и т. д.

• «Один-много»

Цель: образование множественного числа существительных.

Взрослый говорит: «У меня собака», а ребнок должен сказать: «А у меня собаки». Взрослый: «У меня чашка», ребнок: «У меня чашки» и т. д.

• «1-2-5».

Цель: практическое освоение согласования существительных с числительными.

Детям демонстрируются картинки с изображением нескольких предметов,

и предлагается сосчитать их.

Образец ответа:один шар-два шара-пять шаров.

Примерный речевой материал:

гриб, стул, кукла, машина, тетрадь, перо, ведро, колесо.

• «Кого увидели?»

Цель: учим использовать существительные в винительном падеже.

Взрослый: «Мы пришли в лес и увидели.». Взрослый поочердно выкладывает картинки с изображением диких животных и птиц, а ребнок называет: зайца, медведя, белку, лису. Можно играть в эту игру, используя любой речевой материал, одновременно пополняя словарный запас: «Мы пришли на огород и увидели. огурцы, лук, свклу и т. д.»

• «Скажи правильно».

Цель: упражнение в подборе глаголов.

Взрослый произносит предложение и предлагает детям, выбрав нужное слово, сказать предложение правильно.

Лодка (подплыла, отплыла) от берега. Мальчик (подбежал, отбежал) от лодки.

Собака (залезла, вылезла) из конуры. Пассажир (вошел, вышел) в троллейбус.

Мяч (перескочил, отскочил) от пола. Девочка (запила, выпила) молока.

Машина (съехала, заехала) на мост и т. д.

• «Кого (чего) не стало?»

Цель: употребление существительных в родительном падеже.

Раскладываем любые картинки. Просим, чтобы ребнок закрыл глаза, и убираем одну картинку. Затем спрашиваем: «Кого (чего) не стало?». Одновременно развиваем зрительную память. «Гости» (учим употреблению существительных в дательном падеже) Можно использовать игрушки или картинки. Взрослый начинает говорить предложение, а ребнок заканчивает его: «Белка идт в гости. к зайцу. Жираф идт в гости. к зебре» и т. д.

• «Большой зверь»

Цель: образование новых слов.

Взрослый говорит: «Это кот (слон и т. д., представь, что он очень большой. Как мы его назовм?» Ребнок: «Котище (слонище и т. д.).

• «Жадина».

Цель: активизация словаря по теме, обучение правильному употреблению местоимений с существительными.

Взрослый просит ребенка представить, что это твои фрукты.

Ответь на вопросы: Чей это лимон? (Мой лимон.) Чья слива? (Моя слива.)

Чье яблоко? (Мое яблоко.) И т. д.

• «Кто у кого?»

Цель: учим образовывать название детнышей с помощью суффиксов.

Взрослым называет животное и спрашивает: «У козы (утки, волка и т. д.) кто?» Малыш отвечает: «У козы козлнок» (утнок, волчонок, бельчонок и т. д.).

• «Из чего сделано?»

Цель: образование относительных прилагательных.

Говорим: «Стол из дерева, какой стол?». Ребнок отвечает: «Деревянный». Задам много таких вопросов, например, шарф из шерсти – какой? Сумка из кожи – какая? Ключ из металла – какой? Шуба из меха – какая? Варенье из яблок – какое? Суп из грибов – какой? и т. д.

• «Чь это?»

Цель: образование притяжательных прилагательных.

Задам следующие вопросы: «Клюв птицы – чей клюв?». Ребнок отвечает: «Птичий». Можно ещ спросить, например: чья лапа у собаки – собачья, чьи крылья у птицы – птичьи, чей хвост у волка – волчий и т. д. Поиграйте в эти несложные игры с ребнком. Поверьте, что как бы усердно не работал специалист, без участия родителей, без закрепления материала дома, работа над устранением речевых недостатков будет более длительной.