Татьяна Архипова
Логопедическая консультация для детей с отклонениями в речевом «Играем, читаем, пишем»
Играем, читаем, пишем
Многие родители часто задают себе и специалистам вопрос: «Когда начинать учить ребенка?». Одни говорят – еще в утробе матери; другие – не учить вообще, школа научит; третьи посоветуют отдать вашего любимца в руки грамотных специалистов, как только он начнет ходить и говорить. Сделать выбор непросто.
В настоящее время наиболее распространенной формой оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии является функционирование речевых групп на базе дошкольного образовательного учреждения общего типа. В условиях специализированной логопедической группы весь режим, вся система занятий и подхода к ребенку пронизаны стремлением не только выработать навыки правильной речи и поведения ребенка – логопата, но и прочно закрепить их.
Публикация «Логопедическая консультация для детей с отклонениями в речевом „Играем, читаем, пишем“» размещена в разделах
- Игрушки. Консультации для родителей
- Игры для детей
- Консультации для родителей
- Консультации логопеда для родителей
- Логопедические игры
- Работа логопеда. Логопедия
- Темочки
Мы задумались, чем же можно помочь малышу, как подготовить его к школе, зная, что важное место в этой подготовке занимает обучение грамоте и формированию графомоторных функций. Чтобы этот процесс сделать доступным и интересным для малыша, мы используем пособие Е. О. Астафьевой «Играем, читаем, пишем». Материал данного пособия подобран и систематизирован в соответствии с задачами подготовительного к школе периода и рассчитан на возможности шестилетнего ребенка. Основными направлениями пропедевтического периода формирования письменной речи являются:
• развитие зрительного и слухового восприятия;
• развитие фонематического восприятия;
• развитие двигательной функции руки;
• формирование ориентировки в пространстве.
Если у нашего ребенка есть трудности со стороны звукопроизношения, грамматической и лексической стороны речи, двигательной функции руки, это может впоследствии дать нежелательные результаты: в письменной речи - дисграфию, в чтении - дислексию. Ряд игр и заданий, предлагаемых в этом пособии, рассчитан на предупреждение различных видов дислексии и дисграфии у будущих школьников. Это пособие представляет две тетради, где предусмотрены виды работ с использованием цветных карандашей: раскрашивание, рисование картинок, печатание «букв, слогов, слов, предложений», рисование схем, выполнение других графических упражнений. Занимаясь с малышом по этим заданиям, постепенно переходим от простого к сложному, развиваем зрительно-пространственное воображение, силу нажима, ориентировку и т. д. В заданиях «Радуга» знакомим ребенка с цветами радуги и последовательностью их разложения. Закрепляем и уточняем знания о цветах. Учим ориентироваться на листе бумаги, понимать сочетания: вверху листа и внизу листа; снизу вверх и сверх вниз; справа от и слева от, за ним, перед ним и между ними. Развиваем зрительное и слуховое внимание, учим обводить карандашом петляющую линию.
Знакомясь с пальчиками, дети с большим увлечением выполняют задание «Разноцветные колпачки» : обводят пальцы своей руки, называют их, «наряжают» пальчики в колпачки разного цвета, рассказывают, какой колпачок на каждом пальце. Задание может варьироваться следующим образом:.
• тренируя координацию движений, выполняем наклоны пальчиков так, чтобы не уронить колпачок;
• ребенок сам или по заданию взрослого называет колпачки с определенной ориентировкой, употребляя сочетание: внизу, под, над между и т. д.
Цель заданий «Веселые человечки» - развивать зрительное и слуховое внимание, закреплять правильное название частей лица человека (ухо - уши, глаз - глаза, щека – щеки) и знание их предназначения. Ребенок, рассматривая первый рисунок, называет его детали: рассказывает, что у человека есть глаза, брови, уши, на голове – волосы. Рассматривая остальные рисунки, ребенок называет, что не дорисовано, объясняет, зачем человеку нужны глаза, уши. Дорисовывает рисунок, а последний рисунок ребенок выполняет самостоятельно. Задания можно усложнять: раскрашивание человечков по инструкции взрослого : «В левом верхнем углу — человечек с черными волосами и голубыми глазами, а в нижнем левом… – и т. д.» Игру закончить объяснением ребенка, где какой человечек находится (в верхнем правом углу, в середине, и т. д.).
Для большей наглядности и занимательности занятий в группе изготовлены плоскостные домики для гласных и согласных букв и касса с разноцветными буквами. Панно «Посели букву» действует стационарно на протяжении всего периода обучения грамоте.
Знакомясь с очередной буквой, ребенок находит её в кассе и заселяет в соответствующую «квартиру». Логопед всегда ориентирует детей при «вселении» буквы, давая ей характеристику. Дети хорошо запоминают, что согласные бывают звонкими и глухими, а живут они в разных подъездах. Гласные второго ряда (я, е, ё, ю, я) - это буквы - волшебницы, они служат для смягчения согласных.
Игры и задания с использованием условных обозначений применяются при анализе слов и предложений. Целесообразно при дошкольном обучении применять те же символы и знаки, которые используются в начальной школе, тогда малышу не придется в первом классе заново осмысливать и переучивать символы, обозначающие звук, слово, предложение.
Используем следующие символы:
_ _ _ - предложения и слова, входящие в его состав;
- - - - слово;
+ + - граница слова, количество слогов;
- гласный звук;
- согласный звук;
- мягкий согласный.
Знакомясь с символами, мы облегчаем ребенку способность в дальнейшем не «терять» и не переставлять согласные и гласные буквы при чтении и письме. Игры и задания с анализом предложения и составление схем помогают предупредить возникновение таких ошибок, как слитное написание слов в предложении, пропуск или слитное написание предлогов и союзов, которые обозначаются маленькой черточкой. Развивая навыки подготовки к письму, используем игры с заданиями: «Продолжи орнамент», которые тренируют в различении границ клетки, умение отсчитывать клетки в любом направлении, проводить различные линии, ориентируясь на образец. Такие задания подготавливают ребенка к написанию различных элементов букв и схем, развивают внимание, аккуратность, чувство ритма и симметрии.
Задание «Закончи рисунок» дети выполняют с большим интересом. Здесь ребенок может:
• дорисовать картинку по точкам;
• найти на картинке «спрятавшуюся» букву (в изображении дается изучаемая буква);
• раскрасить картинку;
• найти на картинке предметы, в названиях которых есть изучаемый звук (эта буква).
Игра «Слово, предложение, рассказ». Знакомим ребенка с тем, что речь состоит из предложений, а предложения из слов. Знакомя с предложением, учим по схеме определять начало и конец предложения, количество слов в предложении, учим
составлять предложения по заданной схеме:
Дети |___ ;
Дети играют ___ ___ .;
Дети весело играют ___ ___ ___ .;
Дети весело играют в мяч ___ ___ ___ __ ___ .
В заключении ребенку предлагается составить рассказ по этой картине.
Предложенная система занятий обеспечивает будущему школьнику
необходимую базу знаний, умений и навыков, предотвратит возникновение распространенных дефектов – дислексии и дисграфии.
