Консультация для родителей «Воспитание ребенка с ОВЗ»

Шевчук Марина Владимировна
Консультация для родителей «Воспитание ребенка с ОВЗ»

Игры-прикосновения

с ребенком

Санки

Мы на саночки садились

(ведем 2 пальцами снизу по ногам,

По коленочкам скатились.

Покатились в огород

И попали на живот,

Увидали мышку –

Спрятались в подмышку!

(щекочем)

После обеда

Того, кто ел картошку

(хватаем ребенка

за разные части тела)

Схватим мы за ножку.

А кто кушал кабачок,

Того схватим за бочок.

Кто жевал петрушку,

Схватим мы за ушко.

Ну, а кто ел бутерброд,

Того схватим за живот!

Мир «особого» ребенка

Публикация «Консультация для родителей „Воспитание ребенка с ОВЗ“» размещена в разделах

• Воспитание ребенка. Консультации для родителей
• Консультации для родителей
• ОВЗ. Проекты, планы, консультации
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки

Интересен и пуглив.

Мир «особого» ребенка

Безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен,

Добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка.

Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен?

Почему он так закрыт?

Почему он так испуган?

Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка –

Он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребенка

Допускает лишь своих!

Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) – это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Детей с ОВЗ условно можно разделить на две группы. Одна группа детей – это дети с нарушениями работы органов зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата. Другая группа – дети, которые испытывают трудности при освоении программного материала по причине задержки психического развития, интеллектуальных нарушениях, расстройствах аутистического спектра.

Общие особенности, характерные для всех детей с ОВЗ

• нарушения умственной работоспособности;

• недостатки общей мелкой моторики;

• трудности во взаимодействии с окружающим миром;

• изменения способов коммуникации и нарушение средств общения (нарушается речевое общение, возрастает роль невербальных средств коммуникации);

• недостаточность словесного опосредования, в частности;

• нарушение вербализации (озвучивания своего опыта);

• нарушение познания окружающего мира;

• бедность социального опыта;

• трудности социальной адаптации, нарушения взаимодействия с социальной средой;

• нарушение способности к приему и переработке информации: уменьшается скорость и объем воспринимаемой информации, нарушаются условия хранения информации и ее использования.

Основными направлениями сопровождения являются:

- педагогическая и психологическая диагностика отклонений в психофизическом развитии и выявление потребностей в коррекционной помощи;

- индивидуальная, групповая, фронтальная коррекционно- развивающая работа;

- создание адекватной потребностям учащихся специальной коррекционноразвивающей среды;

- разработка (составление) индивидуальных и групповых коррекционных программ, ориентированных на конкретного ребенка с целью решения соответствующих коррекционных задач;

- психотерапевтическая и педагогическая помощь родителям в гармонизации внутрисемейных отношений и оптимизации их состояния обучения и воспитания.