Опыт работы «Стимулирование речевой активности детей раннего возраста средствами русского фольклора»

Бебихова Галина
Опыт работы «Стимулирование речевой активности детей раннего возраста средствами русского фольклора»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 8 присмотра и оздоровления"

Обобщение опыта по методической теме:

«Стимулирование речевой активности детей раннего возраста средствами русского фольклора»

Воспитатель Бебихова Г. В.

Приоритетным направлением в моей педагогической деятельности является стимулирование речевой активности детей раннего возраста средствами русского фольклора.

Публикация «Опыт работы „Стимулирование речевой активности детей раннего возраста средствами русского фольклора“» размещена в разделах

• Младшая группа
• Народная культура, фольклор
• Опыт работы, практика
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

Эта тема актуальна, так как ценность устного народного творчества в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт. Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение для ребёнка, способствуют развитию образного мышления, обогащают речь детей.

Сказки, потешки, прибаутки, загадки — первые художественные произведения, которые слышит ребёнок. Знакомство с ними обогащает его чувства, речь, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Особую значимость фольклор приобретает в период привыкания к новой обстановке детского сада, когда он скучает по дому, маме, еще не может общаться с взрослыми. Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка порой помогает установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку – воспитателю. Ведь многие народные произведения позволяют вставить любое имя, не изменяя содержания.

Большинство малышей к моменту прихода в детский сад уже имели небольшой багаж впечатлений, связанных с народным музыкальным фольклором : слышали колыбельную песню матери; весёлое подпевание плясовой мелодии. Эти первые впечатления я старалась закрепить и расширить с первого дня пребывания ребёнка в детском саду, давая понятные и близкие им народные песни, потешки, попевки, пляски, мелодии, которые так богаты жизнелюбием, добрым юмором, оптимизмом и неиссякаемой энергией русского народа.

Одним из условий успешного решения задач по приобщению детей к народной культуре является создание в группе предметно-пространственной развивающей среды. В группе собран материал: библиотечка с русскими народными сказками, картотека народных подвижных игр, картотека потешек, фонотека народного фольклора, различные виды театров, народные игрушки, дидактическая юбка. Который постоянно пополняется и обновляется.

В ежедневной работе с детьми я использую наглядные средства : игрушки, картинки, пособия, с помощью которых создается развернутая картина действий и результата. Фольклор используется как на занятиях-играх, так и во всех режимных моментах.

Утреннюю гимнастику, физ. минутки, физкультурные занятия, ходьбу по коррекционным дорожкам, прогулки — всё это провожу, сопровождая чтением стихов, потешек, песенок на фольклорной основе.

Так же использую произведения устного народного творчества при одевании, кормлении, укладывании спать, в процессе игровой деятельности. Фольклорные произведения, стихи сопровождаю действиями, и наоборот, действия сопровождаю чтением, обыгрывая их. Чтение потешки, в которой упоминается имя ребёнка, вызывает у него радость, желание слушать и повторять её. Простая рифма, восклицания и эмоциональные обращения невольно заставляют прислушаться, замирать на какое-то мгновение, всматриваться в лицо говорящего.

Для развития мелкой моторики использую игры с пальчиками на фольклорном материале. Они очень нравятся детям и к концу года дети знают их много, потому, что мы проговариваем их как на занятиях, так и в свободной деятельности. Такие игры как «Мы делили апельсин», «Мы капусту рубим, рубим…», «Этот пальчик дедушка…» и многие другие помогают детям не только развивать мелкую моторику, но и память, создают хорошее настроение, учат проговаривать слова чётко, слаженно, внятно.

Спокойная, доброжелательная обстановка, доверительные отношения располагают детей к общению. Идеальными образцами такой формы служат народные художественные произведения: русские народные сказки, прибаутки, пословицы, потешки.

Содержание потешек позволяет наглядно воспроизводить сценки с несколькими последовательно сменяющимися действиями. Ценность их состоит в том, что слово можно соединить с действием ребёнка. Их содержание динамично, богато глаголами. Потешки легко можно инсценировать, используя атрибуты.

Произведения устного народного творчества, в том числе и потешки, построены на множественных повторах. Повторяются отдельные слова, словосочетания, предложения, четверостишия. Это способствует запоминанию слов, а затем и активному их употреблению. С помощью потешек у детей сложилось положительное отношение к режимным моментам: умыванию, причесыванию, приёму пищи, укладыванию спать.

Заклички ценны тем, что очень быстро запоминаются, и дети проговаривают их при любом удобном случае хором: «Дождик, дождик, поливай — будет хлеба каравай» или «Солнышко — ведрышко, выгляни, высвети!».

Трудно представить мир ребёнка без сказки. Сказка, придя к человеку в детстве, остаётся с ним навсегда. Каждый день я читаю детям сказки. По моим эмоциям и мимике дети понимают их содержание. Находясь под впечатлением услышанного, у детей возникает естественное желание показать движения героев сказки; хитрую лисицу, неуклюжего медведя и т. д.

Параллельно с выполнением движений организую ряжение, у ребенка создается свой образ, связанный с его внутренним миром. Побуждая к импровизации, дети вовлекаются в диалог. Для усвоения детьми слов и обогащения словарного запаса повторяю разыгрывание сказки в других формах, используя настольный и кукольный театры. Рассматриваю с ними красочные иллюстрации к сказкам, подчеркиваю при этом колорит предметов быта, одежды, обстановки, в которой действуют герои.

В результате проведённой работы я отметила, что к концу года большинство детей начинают говорить, отвечают на несложные вопросы. Малыши интересуются окружающим, начинают общаются со сверстниками и взрослыми, пользуются формами речевого этикета (с просьбой, приветствием, прощанием). Проявляют доброту и отзывчивость к героям произведений, к окружающим людям. Дети знакомы с потешеками, песенками и с удовольствием их слушают. Воспринимают небольшие сказки, рассказы без наглядного сопровождения, называют героев сказок.

Сказки, пословицы, песни, обряды — это образец духовного служения людям, который даёт им эстетическое наслаждение, несет определений объём жизненно важной информации. Здесь очень важна работа, проводимая с родителями. Я рекомендую родителям шире использовать образцы устного народного творчества в собственной речи, при этом на родительских собраниях и индивидуальных беседах показываю, как это можно сделать.