Светлана Зиганшина
Консультация «Ребенок с ОВЗ — чуть больше вашего внимания»
«Ребенок с ОВЗ – чуть больше вашего внимания».
Дети ОВЗ: кто относится к этой категории С 1946г. появился термин дефективные дети – это дети, у которых наблюдались нарушения психического, физического развития. Со временем поняли, что это звучит не красиво, обидно для родителей таких детей. И с 1996 года появился термин дети с ограниченными возможностями здоровья.
К детям с ОВЗ относятся такие дети:
Публикация «Консультация „Ребенок с ОВЗ — чуть больше вашего внимания“» размещена в разделах
- Консультации для родителей
- ОВЗ. Проекты, планы, консультации
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Темочки
1. Не слышащие или глухие и слабослышащие дети; незрячие, слабовидящие, а также дети с косоглазием. Таких детей мы можем выявить сами.
2. Дети с тяжелым нарушением речи: к ним относится заикание, афазия – т. е. происходит распад речи (ребенок начал говорить, а через два года перестал) и аллолия или дети «молчуны». Таких детей выявляет логопед.
3. К детям с ОВЗ относятся дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП, но это не обязательно будут дети-инвалиды).
4. Дети с задержкой психического развития (ЗПР) – на основе наблюдений педагог может выявить такого ребенка, если он не справляется с программой, педагог-психолог может подтвердить ваши «подозрения» и рекомендовать родителям ребёнка посетить ПМПК сначала ДОУ, а затем городское ПМПК для подтверждения диагноза, со стороны медиков идет полный контроль за ребенком с рождения. Диагноз ставит невропатолог.
5. Умственно отсталые дети, дети с нарушением эмоционально-волевой сферы. Таких детей выявляет психолог и невропатолог.
К детям с ОВЗ нельзя относить детей, которые плохо усваивают программу и не имеют отклонений в здоровье. Причинами не усвоения программы могут быть разные: ребенок часто болеет, находится на домашнем режиме либо педагогически запущен. У детей ОВЗ есть статус, который подтверждён ПМПК комиссией.
После вступления в силу Закона РФ «Об образовании» дети ОВЗ, имеют право посещать группу общеразвивающего типа, поэтому воспитателю необходимо представлять особенности этих детей.
2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ. 1.
У детей наблюдается низкий уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приема и переработки сенсорной информации, недостаточно знаний этих детей об окружающем мире, затруднение при узнавании контурных, схематичных изображений предметов.
2. Недостаточно сформированы пространственные представления, дети с ОВЗ часто не могут осуществлять полноценный анализ формы, становить симметричность, тождественность частей конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости, соединить ее в единое целое.
3. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению.
4. Память – заметное преобладание наглядной памяти над словесной.
5. Снижена познавательная активность.
6. Мышление – выраженное отставание в развитии наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
7. Снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми. 8. Игровая деятельность не сформирована. Сюжеты игры обычны, способы общения и сами игровые роли бедны.
9. Речь – все компоненты языковой системы не сформированы.
10. Наблюдается низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости.
Вследствие этого у детей проявляется недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Возникают трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы, определения путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности, умение работать в определенном темпе).
Существует комплексный подход к детям с ОВЗ:
1. Выявление детей и направление их сначала на ПМПк детского сада, затем на городскую ПМПК для получения статуса ребёнок ОВЗ
2. Углублённое изучение специалистами детского сада особенностей развития ребёнка составление адаптированной программы на 1 ребёнка, при условии, что он посещает группу общеразвивающего типа
3. Коррекционно-развивающая работа с детьми 4. Охрана и укрепление здоровья детей.
Задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ:
1. Развивать до необходимого уровня психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно-моторной координации. Для решения этой задачи воспитатель с детьми может проводить: артикуляционную гимнастику (упражнения для губ, языка, дыхания, обязательно должны быть динамические паузы, можно использовать зрительные ориентиры. Проводить дидактические игры «Зачеркни лишнюю букву, цифру или фигуру», «Выполни узор» (работа в клетке, игры с песком и другие).
2. Обогащать кругозор детей, формировать отчетливвые разносторонние представления о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволят ребенку воспринимать учебный материал осознанно. Для решения этой задачи можно предложить детям: различные тематические альбомы, беседы, наблюдения.
3 Формировать социально-нравственное поведение, как залог успешной адаптации: можно проводить наблюдения, экскурсии, включать детей в проблемные, бытовые ситуации.
4. Формировать умения и навыки, необходимые для деятельности любого вида: умений ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу, выполнять ее в соответствии с наглядным образцом или словесными указаниями, осуществлять самоконтроль и самооценку – упражнения «Запоминай порядок», «Запомни узор», можно использовать сигнальные маячки для детей и другое.
5. Развивать различные виды мышления: наглядно-образного, словеснологического – это дидактические игры «Найди тайник», «Угадай предмет» и другое.
6. Формировать соответствующие возрасту общие интеллектуальные умения (операций анализа, сравнения, обобщения, логической классификации, умозаключений) - дидактические игры: «Свободная классификация», «Поиск сходных предметов», «Раскрась по образцу» и другие
7. Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка : предупреждения эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта – упражнения «Кляксы», игра «Маски», «Рисунок эмоций» и т. д.
8. Системный разносторонний контроль с помощью специалистов (врачи, дефектологи, логопеды, психологи, воспитатели) за развитием ребенка.
Здесь большую роль играют сами родители.
Воспитатели должны знать детей с ОВЗ, к ним должен быть индивидуальный подход, контроль, для детей нужна частая смена деятельности, их надо чаще хвалить.
Главная задача педагогов это не высокие достижения в усвоении программы, а адаптировать детей с ОВЗ к социуму, сформировать социальнонравственное поведение
