Поддержка детской инициативы в контексте ФГОС ДОУ

Наталья Мишукова
Поддержка детской инициативы в контексте ФГОС ДОУ

Поддержка детской инициативы в контексте ФГОС ДОУ

Дошкольный возраст является сензетивным периодом для формирования

целого комплекса базовых социально-значимых качеств личности, к числу

которых относится инициативность. Инициативность традиционно трактуется

как качество личности, ее способность к инициативе, самостоятельным

начинаниям, активности, предприимчивости и сформированная потребность в

деятельности

Важнейшее значение поддержки детской инициативы для развития

Публикация «Поддержка детской инициативы в контексте ФГОС ДОУ» размещена в разделах

• ФГОС. Внедрение и реализация
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» май 2022

самостоятельности, инициативности и обеспечения всестороннего развития

личности дошкольника признается большинством исследователей, однако

единого понимания термина инициативность в настоящий момент в науке не

существует.

Как правило, в педагогической литературе инициативность определяется

как качество ребенка, его усилия, направленные на удовлетворение

познавательных интересов и потребностей. По мнению Ильина Е. П.

инициативность является частным случаем проявления самостоятельности

личности Година Г. Н. и Елисеева З. Н. рассматривают самостоятельность в

качестве одного из критериев инициативы

Вслед за коллективом авторов “Справочника по психологии и психиатрии

детей и подростков” мы определяем инициативность как характеристику

деятельности, поведения и личности человека, означающую его способность

действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности –

поведении, осуществляемом на внешние стимулы. Формирование

инициативности в этой связи предполагает превращение деятельности

дошкольников, которую они организуют совместно со взрослыми (как реакция

на внешние стимулы, в их самодеятельность (по внутреннему побуждению).

На практике инициативность проявляется в повседневном поведении

ребенка: инициативный ребенок стремится к организации групповых игр, умеет

самостоятельно включиться в разговор, как с детьми, так и с взрослыми, может

самостоятельно найти интересное для себя занятие, а также предложить

интересное дело другим детям. Важнейшим условием успешного

формирования инициативности у дошкольников является поддержка детской

инициативы во всех видах деятельности: в игре, в труде, в познании, в

обучении.

Формированию инициативности уделяется особое внимание в Новом

Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Дошкольного

Образования. ФГОС ДО выдвигает на первое место полноценное проживание

ребенком дошкольного детства, при котором он становится субъектом

образовательных отношений, а детская инициатива ставится во главу угла – и

как средство развития личности ребенка, и как цель. Инициатива дошкольников

должна поддерживается в различных видах культурных практик –

разнообразных, инициируемых взрослым или самим ребенком, основанных на

текущих и перспективных интересах ребенка видах самостоятельной

деятельности.

Среди культурных практик традиционно выделяют следующие виды:

поисково-исследовательская деятельность, продуктивные виды деятельности,

экспериментирование, игра, манипуляция с предметами, фантазирование,

творческая деятельность.

Рассмотрим способы поддержки детской инициативы и

самостоятельности ребенка на примере организации в ДОУ различных

культурных практик.

Таким образом, педагогическая практика подтверждает факт

целесообразности использования культурных практик в ДОУ, направленных на

поддержку детской инициативы и, как следствие, развитие социально значимого качества личности - инициативности. Важными условиями

поддержания и развития детской инициативы являются правильно

организованная развивающая предметно-пространственная среда, ее

содержательное наполнение, а также грамотная организация совместной

практической деятельности взрослых и детей.

В заключение отметим, что занимающая важное место в структуре ФГОС

ДО поддержка детской инициативы является залогом успешного развития

таких социально-значимых качеств ребенка, как инициативность,

самостоятельность и способность брать на себя решение задач, обладающих

просоциальными ценностями, осознавать необходимость достижения цели с

позиции должного