Развивающая предметно-пространственная среда нашей группы по ФГОС (79 фото)

Елена Тыняная
Развивающая предметно-пространственная среда нашей группы по ФГОС
▼ Скачать + Заказать документы

Развивающая предметно-пространственная среда нашей группы по ФГОС

Уважаемые коллеги, позвольте познакомить вас с некоторыми аспектами организации развивающей предметно-пространственной среды в нашей группе "Солнышко". Вчера я выступала на педсовете с презентацией по этой теме и хотела бы пригласить в вас гости в нашу группу, по средством просмотра презентации.

Публикация «Развивающая предметно-пространственная среда нашей группы по ФГОС» размещена в разделах

• Оформление детских садов
• Развивающая предметно-пространственная среда. РППС
• ФГОС. Внедрение и реализация
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2015

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт определяет ряд требований к организации развивающей предметно-пространственной среды.

Одним из первых требований является безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе, которые включают в себя:

- соответствие возрастным особенностям;

- доступность;

- визуальный психологический комфорт;

- грамотное зонирование;

- преобладание игрового материала для самостоятельной деятельности;

- мобильность среды : гибкость, трансформируемость, мобильность;

- полифункциональность игрового материала;

-- содержательность

- безопасная расстановка мебели и выбор материалов

Мы рассмотрим их не отдельно, а в контексте следующего требования к предметной среде : реализация образовательных программ ДО, которая захватывает все образовательные области

Коммуникативно-личностное развитие

Этот раздел рассмотрим в первую очередь в ведущем виде деятельности – в игре. В группе созданы условия для разнообразных сюжетно-ролевых игр детей, где также прослеживается следование требований создания психологически-комфортной среды :

- неброский цвет мебели и, напротив, яркое игровое оборудование

- преобладание игрового оборудования для самостоятельной деятельности

- игры по возрасту

- безопасная расстановка мебели, безопасные материалы игрушек, столы с закругленными углами

- игровые материалы легко доступны

- мобильность и трансформируемость среды (использование ширм, кубов и т. п.)

- полифункциональность игрового оборудования (большинство материалов можно использовать в разных целях)

Другие виды игр:)

- игры-экспериментирования;

- конструктивные;

- дизайнерские;

- дидактические

(Здесь на фотографиях прослеживается учет возраста детей и мобильность среды (дети вышли за рамки уголка и продолжили постройки из конструктора дальше по группе). Также мы представили игры, сделанные своими руками.

Театрализованные игры представлены некоторыми разными видами театров, сделанных своими руками:

- пальчиковый,

- на пальчики,

- настольный их пластилина

- настольный, сконструированный из бумаги (творчество детей)

- Театр «Масок настроения»

- театр-свиток (разновидность театра тантамаресок)

- настольный их теста

- масок

- театр на палочках

Область «социализация», как часть «коммуникативно-личностного развития» включает воспитание патриотических чувств, таких, как любовь к родному городу. Мы представили свой центр Петербурговедения, насыщенный энциклопедическими и игровыми материалами.

Показали наличие мини-выставки, а также авторское пособие: альбом «Мы – петербуржцы», созданный в сотворчестве педагогов, детей и родителей и другие материалы, сделанные родителями с детьми: мини-газеты, вышивка с изображением грифонов Банковского моста.

Воспитание любви к своей Родине, стране.

Пособия для знакомства с бытом и традициями своего народа,

а также с важнейшими историческими событиями и героями России.

В группе создается новый, емкий по содержанию альбом «Мы живем в России» в рамах одноименного проекта и несколько более узких понятийных пособий по этой теме.)

Безопасность в развивающей среде, это не только соблюдение условий безопасного пребывания детей в детском саду, но также и самостоятельная образовательная область, реализацию которой мы тоже должны представить.

Н-р: - книга - игра по ПДД,

- игрушки, виды спецтранспорта,

- пособия по ПДД, ППБ, ОБЖ.

Также на этом слайде можно проследить использование мультимедийных технологий.

«Познавательно-речевое развитие», представлено в четырех направлениях:

1. Оборудование развивающих центров пособиями познавательного содержания: энциклопедии, картинки, подборка журналов и предметов для получения знаний об окружающем путем рассматривания.

Оборудование для поисково-экспериментальной деятельности:

- наборы для опытов

- для поисково-обследовательской деятельности

- естествнно-научных длительных экспериментов: «огород на подоконнике».

Непосредственно речевое развитие

Здесь прослеживается еще одно требование к РП-ПС, относящееся к нашему учреждению, как коррекционному: учет образования детей с задержкой речевого развития.

Поэтому у нас представлена сменяемость по лексическим темам для развития словаря. Не ограничиваемся подбором картинок, а используем также и выставки и макеты.

Для развития других сторон речи используем авторские пособия:

на представления о звуках и буквах,

ЗКР карточки для артикуляционной гимнастики,

развитие дыхания,

слоговую структуру,

связную речь и творческое воображение.

А также познавательное развитие включает и развитие математических представлений

На фото дети играют с пособиями, сделанными своими руками: математическими цифровыми коллажами и игрой «Количество и символ»

Художественная литература, по ФГОС, рассматривается, как один их видов искусства в синтезе искусств и является одним из разделов художественно-эстетического направления.

И книжный уголок, как центр литературы, должен отражать разные направления работы с литературой, поэтому:

1. не ограничиваться подборкой книг разных литературных жанров по возрасту, а также содержать:

- портреты писателей с краткой биографией;

- подборки выставок книг: одного автора, одного жанра, одного произведения с иллюстрациями разных художников-иллюстраторов;

2. игр на основе литературных текстов разных видов, карточек, схем для творческого рассказывания;

3. книжек-самоделок;

4. книжная мастерская; }

5. с-р игра «библиотека» } (старший дошкольный возраст)

Музыкальное развитие

в музыкальном центре располагаем:

- различные виды музыкальных инструментов: струнно-щипковые, клавишные, ударные и духовые)

- музыкально-дидактические игры;

- иллюстрации и детские рисунки к музыкальным произведениям или жанрам.

Рисуем вальсы:

Центр изобразительного творчества должен также включать в себя несколько сенсорно-художественных маршрутов:

- «мастерская художника» (знакомство с творчеством художников, жанрами живописи, видами изобразительных искусств, изобразительными техниками);

- народное декоративно-прикладное творчество; ( соблюдение эстетических правил: на выставке не подменять произведения искусства подделками и не ограничиваться только иллюстративным и фотоматериалом)

- изобразительные средства выразительности,

- цветоведение.

- развитие навыков изображения (обучающие книги с поэтапным изображением предметов, пооперационные карты)

- Развитие детского дизайна ( дизайнерские игры: мозаика из обрезков, бумажные куклы для моделирования одежды, декорирование предметов посуды и одежды, композиционно-творческие игры типа: «Составь натюрморт, пейзаж, интерьер», «Витрины», «Витражи»)

Физическое развитие

- массажные дорожки

- авторская игра по типу дуйбола «Зимний городок» в разных вариациях

- альбом «Папа, мама, я – спортивная семья», созданный в сотворчестве с родителями.

Одним из условий современного воспитания является соблюдение гендерного подхода. Его реализация представлена грамотным зонированием группы, организацией игровых зон для мальчиков и девочек, подборкой игрового материала, созданием журналов по интересам.

Конечно, мы представляли не все пособия, но думаю, смогли показать реализацию ФГОС.