Александра Козлова
Консультация для воспитателей «Подготовка воспитанников детских садов к обучению в школе»
▼ Скачать + Заказать документы
Подготовка воспитанников детских садов к обучению в школе.
При переходе ребенка в школу, даже у самого успешного и развитого, могут возникнуть трудности адаптации. Неизвестность всегда пугает не только детей, но и родителей. Какие условия будут в школе, к чему готовиться заранее.
В детском саду подготовка детей к школе занимает особое место, в их задачу входит, помимо воспитания всесторонне развитой личности, подготовка будущих учеников. От интенсивности и эффективности работы воспитателя детского сада в процессе подготовки ребенка к школе зависит успешность его обучения в будущем. Перед воспитателем детей старшего дошкольного возраста стоят две основные задачи: всестороннее воспитание и специальная подготовка. Всестороннее воспитание включает в себя физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание.
Во время образовательной деятельности воспитатель выполняет следующие задачи:
1. Формирование у дошкольников представлений о школьных занятиях. В соответствии с этим у детей вырабатывается познавательная активность во время учебной деятельности;
2. Выработка ответственности, настойчивости, самостоятельности и старательности. Это способствует стремлению ребенка овладевать знаниями, умениями и навыками, прилагая для этого достаточные усилия;
3. Овладение навыками коллективной деятельности, позитивного отношения к сверстникам, способности оказания посильной помощи, вынесения справедливых оценок результатов работы сверстников, выработка тактичности в оценке допущенных ошибок;
4. Приобретение дошкольниками навыков организованного поведения и учебной деятельности в условиях коллектива. Эти навыки способствуют формированию у детей самостоятельности в выборе вида деятельности, игры или занятий.
Среди широкого круга проблем, связанных с подготовкой детей к школе особое место занимает проблема взаимоотношений воспитателя и воспитанников.
Прежде всего, воспитателю в своей работе необходимо учитывать индивидуальные особенности психики каждого ребёнка. Возьмём для примера медлительного ребёнка, который не сразу включаются в занятия, игру. Таким детям мы стараемся чаще давать поручения, требующие проявления активности, включающие их в коллективный труд. Таким образом, воспитание — двусторонний процесс, диалог, который ведут между собой взрослый и ребёнок. Его цель — объединить общие усилия, вызвать у детей встречное желание учиться, добиваться новых успехов.
Для развития образных представлений большое значение имеют изобразительная и конструктивная деятельность. В свободное время воспитатель предлагает детям чаще заниматься рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием из строительного материала и различных конструкторов. Полезно давать детям аналогичные домашние задания: нарисовать картинку, собрать простую модель из конструктора и т. п.
Можно утверждать, что адаптация ребёнка к школьным условиям пройдёт быстро, если у него достаточно развиты познавательные интересы, умение произвольно управлять своим поведением и контролировать свои действия.
Важная задача детского сада состоит в том, чтобы на протяжении всего периода воспитания и обучения ребёнка, начиная с младшей группы, постепенно закладывать основы готовности к обучению в школе, формировать обобщенные, систематизированные знания об окружающей действительности и умения осознанно их использовать.
Развитие активного мышления дошкольников на занятиях достигается путем подбора соответствующего содержания, методов и приемов, форм организации учебной деятельности. Задача воспитателя — вызвать у детей интерес к занятию, создать у них состояние увлеченности.
Задачи эстетического воспитания в детском саду разнообразны. Они включают формирование у ребёнка представлений о мире искусства, воспитание эстетических чувств и отношений, а также разнообразных навыков художественной деятельности.
Во время организованной деятельности по эстетическому развитию, дошкольники овладевают умениями слушать, запоминать и последовательно выполнять задания; подчинять свои действия правилам, определяющим способ их выполнения; укладываться во времени; оценивать свою работу; находить и исправлять ошибки, доводить работу до конца; держать в порядке рабочее место, инструменты, материалы.
Кроме образовательной деятельности, большое значение при подготовке к школе имеют сюжетно-ролевые и дидактические игры. Сюжетно-ролевые игры оказывают общее развивающее влияние на личность будущего школьника, а дидактические игры с правилами связаны с предстоящей учебной деятельностью и поведением учащихся. В играх происходит проигрывание дошкольником ситуаций и действий, в значительной степени приближенных к будущей учебной деятельности. Т. е. в игре происходит непосредственная подготовка ребёнка к переходу на новую ступень обучения — поступлению в школу.
В последний год пребывания ребёнка в детском саду, когда интенсивно ведется его подготовка к школе, работа с семьей приобретает особое значение, она охватывает широкий круг вопросов, касающихся всех сторон развития и воспитания детей. В разнообразных формах общения с родителями своих воспитанников педагог-воспитатель выявляет, какую помощь нужно оказать семьям, в рекомендациях и советах каких специалистов они нуждаются.
Таким образом, наиболее оптимальным вариантом формирования у ребёнка школьной зрелости является тесное взаимодействие семьи и детского сада, их сотрудничество по всем аспектам вопроса подготовки детей к школьному обучению.
Воспитатель в своей работе должен опираться на помощь семьи, а родители согласовывать свои действия с работой детского сада, с целью достижения общего результата.
Правильная и полная подготовка ребёнка к школе возможна только в единстве и сотрудничестве детского сада, семьи и школы.
