Анна Мищенко
Анализ работы по использованию метода проектов в воспитании
▼ Скачать + Заказать документы
Аннотация
Воспитание ребёнка, формирование его личности с первых лет жизни неразрывно связано со спецификой общества, той средой, в которой он растёт. Ведущее место среди методов воспитания принадлежит сегодня методу проекта. В связи с этим, работа с детьми в моей группе направлена на решение целей и задач по развитию личности ребёнка, его познавательных, коммуникативных и творческих способностей, посредством метода проектов.
Публикация «Анализ работы по использованию метода проектов в воспитании» размещена в разделах
- Анализ работы, отчеты, из опыта работы
- Анализ. Аналитический отчет, справка
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
Использование метода проекта в образовательном процессе дошкольного учреждения помогает ребенку научиться работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели. Метод проектирования позволил изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей и других членов семьи в образовательный процесс дошкольного учреждения.
В настоящее время познавательная деятельность дошкольников невозможна без сотрудничества с родителями. Совместная деятельность детей, родителей и педагогов проходит в форме работы клуба «Мы вместе», посвященного воспитанию любви к родному городу. Клуб имеет свою идею: «Для нормального развития и формирования личности ребенка необходимо окружение таких людей, которые не только заботятся о нем, но и любят, принимают его как личность, с которыми он живет одной жизнью, одними интересами».
При работе были использованы следующие информационные ресурсы: М. А. Захарова, Е. В. Костина «Проектная деятельность в детском саду: родители и дети», Москва 2010г., О. В. Дыбина «Ребёнок в мире поиска», Москва 2009г., https://www.detskiysad.ru/ ,https:/www.дети-66. гu/
Оглавление
Введение… стр. 4
Анализ педагогической деятельности… стр. 6
Заключение… стр. 11
Приложение…стр. 12
Введение
В последние годы произошли изменения в практике дошкольного воспитания, большое внимание уделяется обеспечению собственной деятельности ребенка, поэтому я определила главные технологии в своей работе : здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, игровые.
Здоровьесберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах обучения и развития.
Я применяю такие методы как : динамические паузы, подвижные игры, релаксация, гимнастики: пальчиковая, для глаз, дыхательная, бодрящая; самомассаж, игровой массаж и др., тем самым повышаю результативность воспитательно-образовательного процесса, формирую у воспитанников ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.
Личностно-ориентированные технологии. В центре внимания личностно-ориентированных технологий - уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации, открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Именно достижения личностью таких качеств провозглашается главной целью воспитания в отличие от формализованной передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционной технологии.
Игровые технологии. В результате освоения игровой деятельности в дошкольном периоде формируется готовность к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья.
В своей работе я использую игровые технологии обучения:
- в качестве самостоятельных технологий для освоения темы, понятия;
- в качестве непосредственной образовательной деятельности или ее части;
- как дополнительное средство (интеллектуальные игры, дидактические игры и т. д.)
Использую различные формы проведения игр: игры – путешествия, игры – развлечения, сюжетно-ролевые игры, игры фантазии и импровизации и др.
Использование всех этих технологий позволяет самому ребенку осуществлять разные виды деятельности, повышает интерес к познанию окружающего мира.
Изменения в содержании и технологиях дошкольного образования, инициированные Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, выделили основы современного качественного дошкольного образования. Это — направленность на развитие способностей каждого ребёнка, на поддержку его инициативности в самостоятельной деятельности, интересов и потребностей в активном движении, содержательном общении.
Ведущая идея моей педагогической работы – это внедрение в практику дошкольного образования совместной деятельности взрослого и ребенка, поскольку доказано, что семья и детский сад, интегрируя свои усилия в процессе социализации ребенка, способны обеспечить полноту и целостность социально-педагогической и культурно-образовательной среды, в которой ребенок живет, развивается и самореализуется.
Актуальность темы проекта определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования. Если раньше, чтобы стать социально успешным человеком, достаточно было быть хорошим исполнителем, обладать определенными знаниями и умениями, то сейчас необходимо быть творческой личностью, способной самостоятельно ставить и творчески решать проблемы.
Цель деятельности: развитие свободной творческой личности каждого ребенка в группе, посредствам внедрения метода проектов в организацию педагогического процесса с дошкольниками.
Задачи деятельности:
1. Разработать и внедрить в практику детско-творческие, исследовательские, групповые, комплексные и другие виды проектов.
2. Создать единое пространство совместной деятельности детей, родителей и педагогов.
Для достижения поставленных целей и задач использовались следующие формы и методы работы : метод проблемной постановки вопроса, метод педагогической рефлексии, метод анализа, метод игрового моделирования, метод беседы, метод проектов, а также экспресс - консультации, мастер-классы, мини-музеи, деловые игры, клуб «Мы вместе», выставки и экспозиции, развлечения, досуги, праздники, концерты, игры, сказки, инсценировки, театрализации.
Анализ педагогической деятельности
В основу метода проекта положена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат решения конкретной проблемы. Воспитатель организует выбор проблем для проектов, а проблемы эти встречаются в окружающей жизни.
Такой метод организации детской деятельности является инновационным в ДОУ. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных, коммуникативных и творческих способностей. В своей группе я планирую и организую исследовательские и творческие проекты, которые являются уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию.
В настоящее время познавательная деятельность дошкольников невозможна без сотрудничества с родителями.
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов проходит в форме работы клуба «Мы вместе», посвященного воспитанию любви к родному городу. Цель: создание единого пространства воспитания патриотических чувств на основе воспитания любви к родному городу.
Клуб «Мы вместе» - это ежемесячные мероприятия, информационные встречи, тематические выставки, выпуск газет и журналов, консультации, экскурсии выходного дня. Заседания клуба «Мы вместе» проводится раз в месяц. Продолжительность встреч 30-40 минут, так как небольшая продолжительность имеет немаловажное значение, поскольку часто родители ограничены во времени в силу объективных и субъективных причин.
Формы работы клуба «Мы вместе» :
1. Заседание клуба на различные темы, согласно перспективному плану ознакомления детей с родным городом, представляет собой познавательное мероприятие, где родители вместе с детьми берут на себя роль рассказчиков. Так же в план заседания клуба входят игры на тему заседания, чтение стихов и т. д. Заседание традиционно заканчивается чаепитием.
2. Совместные экскурсии детей и родителей по составленным маршрутам экскурсий выходного дня (Приложение №3)
3. Продуктивная деятельность детей, родителей, педагогов: создание макетов, конкурс рисунков, фотовыставки (Приложение №3)
4. Познавательно-развлекательные, спортивные мероприятия: КВН, викторины, эстафеты. (Приложение №2)
Родители совместно с детьми с удовольствием включились в реализацию проектов о родном городе. За время работы клуба были организованы такие проекты как «Путешествие по родному городу», «Екатеринбург – город друзей», «Город, в котором я расту». (Презентация на диске)
Все перечисленные формы работы взаимодействия педагога с родителями способствовали повышению и совершенствованию педагогических знаний родителей об особенностях воспитания у детей любви к родному городу, способствуют созданию особой творческой атмосферы ознакомления детей с родным городом, способствуют сплоченности детей, родителей, педагогов.
На следующем этапе проектирования после знакомства детей с литературой, с различными иллюстрациями, альбомами, книгами, были организованы экскурсии, сюжетно-ролевые игры выставки детского творчества (рисунки, лепка, аппликация, фотовыставки, «Мир овощей глазами детей» и т. д. Вместе с детьми и при участии родителей мы начали систематизацию материала по блокам: «Мир вокруг меня», «Ты и твоё здоровье», «Хлеб всему голова», «Наш любимый детский сад» и т. д. Стимулом для развития творческой активности не только детей, но и родителей, стали конкурсы рисунков: «Мой любимый город», «Мой любимый край», «Я горжусь своим родным городом», «Мы умеем отдыхать».
Анализ результатов анкетирования родителей позволил определить, что многие родители желают не только поднять общий уровень развития детей, развить его способности, но и воспитывать в ребенке доброжелательность, милосердие, терпимость, стремление к сотрудничеству.
После проделанной работы мы наблюдали за игровой деятельностью детей. Анализ игр показал, что экскурсии выходного дня по родному городу, посещение музеев и прогулки в парках способствовали обогащению содержания. В играх отражались и конкретные знания об известных местах, и обобщенные представления о них. Наблюдение за играми показало развитие эмоционально-положительного отношения детей к родному краю.
Таким образом, мы можем сделать следующий вывод: работа, направленная на ознакомление дошкольников с окружающим миром, родным городом, показала, что значительно повысился уровень развития у детей таких качеств, как внимательность, патриотизм, уважение к окружающим местам и предметам.
Проанализировав результаты моей работы, я создала педагогический проект «Интеграция деятельности дошкольного учреждения и семьи по вопросам воспитания социального развития ребенка посредством проектной деятельности».
Цель проекта : выявление образовательных потребностей родителей, повышение уровня их педагогической культуры, установление контакта с членами семей для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
Задачи проекта :
1. Способствовать активному включению родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада посредством реализации семейной проектной деятельности.
2. Создать социокультурную среду общения детей и взрослых, способствующую социальному развитию личности.
3. Стимулировать потребность у участников к самореализации, самовыражению.
4. Объединить усилия педагогов и родителей в вопросе социально-личностного развития детей.
5. Гармонизировать детско-родительские отношения, реализуя принцип сотрудничества детей и взрослых.
Проект направлен на работу с группой
детей в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей, совместной поисковой деятельности детей и родителей;
родителей посредством проведения вовлечения родителей в единое общеобразовательное пространство «семья - детский сад»;
воспитателей через обучение взаимодействию с семьей, изучению позитивного опыта работы с родителями творческих педагогов ДОУ.
Работая по реализации проекта
1. сделала подбор диагностического инструментария изучения уровня сформированности социального развития детей дошкольного возраста,
2. разработала анкеты, памятки и рекомендации для родителей;
3. составила план проектных мероприятий, направленных на формирование социальной компетентности дошкольников посредством совместной проектной деятельности детей и родителей;
4. организовала участие детей и родителей
-в проектной деятельности в рамках комплексно-тематического плана образовательной программы ДОУ;
-в разработке семейных проектов из опыта семейного воспитания и семейных традиций по социальному развитию дошкольников; тем самым вовлекла родителей в процесс сотворчества и обеспечила единое образовательное пространство детский сад – ребенок – семья.
До и после реализации проекта был проведен мониторинг социализации воспитанников посредством анкетирования родителей и диагностических карт наблюдения за дошкольниками.
Оценка успешности социализации проводилась по двум направлениям: поведенческие проявления детей и мнение родителей.
Диагностика уровня сформированности социальной компетентности детей дошкольного возраста складывается из нескольких показателей. Для мониторинга развития социальной компетентности воспитанников были выбраны следующие показатели: проявление самостоятельности, проявление активности, проявление инициативности, проявление коммуникативных способностей. (Приложение №1)
Для диагностики уровня проявления самостоятельности была использована «Карта проявлений самостоятельности» (А. М. Щетинина, в которой предполагается выявление трех уровней проявления самостоятельности (низкий, высокий, средний). В соответствии со средним значением по группе наблюдается рост развития показателя самостоятельности с 37% до 59%, что свидетельствует о направленности образовательной деятельности и оптимальном выборе проектных методов в работе.
Для диагностики уровня проявления активности была использована «Карта проявлений активности» (А. М. Щетинина, Н. А. Абрамова). Данная диагностика заполняется на основе многократных специальных наблюдений за особенностями поведения ребенка в различных ситуациях. В соответствии со средним значением по группе наблюдается изменение показателя в сторону увеличения с 43% до 72%, что свидетельствует о заинтересованности всех участников образовательного процесса в результатах проектной деятельности, а также в росте мотивации.
Для диагностики уровня проявления активности была использована «Карта проявлений инициативности» (А. М. Щетинина, в которой предполагается выявление трех уровней проявления инициативности (низкий, средний, высокий). В соответствии со средним значением по группе наблюдается изменение показателя в сторону увеличения с 28% до 61%. Из всех показателей социализации – самые значительные изменения наблюдаются в росте критерия «проявление инициативности» – показателя усвоения социального опыта, развития эмоционально-волевой сферы ребенка.
Для диагностики уровня проявления коммуникативных способностей была использована «Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников» (А. М. Щетинина, М. А. Никифорова, в которой предполагается выявление четырех уровней проявления коммуникативных способностей (низкий, средний, высокий, очень высокий). В соответствии со средним значением по группе наблюдается изменение показателя в сторону увеличения с 40% до 64%. Коммуникативные способности являются интегрированным показателем развития интеллектуальной сферы ребенка и позволяют регулировать объем и содержание образовательной деятельности.
На основании мониторинга социальной компетентности, мы видим, что все показатели развития детей имеют существенный прирост. Использование метода проекта позволяет развивать социальную компетентность более интересно, непринужденно, естественно для ребёнка.
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Самостоятельно ребёнок не может найти ответы на интересующие его вопросы – ему помогают взрослые. Использование в работе метода проекта в течение трёх лет позволило изменить в сторону увеличения такие социально значимые показатели у детей как «интерес к окружающему миру» на 28%, «интерес к своей жизни и жизни близких людей» (на 39%).
Подводя итог всему выше сказанному, можно сделать следующие выводы:
1. Метод проектов можно использовать в сочетании с другими программами развития и воспитания детей в детском саду.
2. Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей. Воспитанники детского сада учатся самостоятельно находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.
3. Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проектной деятельности, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей.
4. Родители стали активными участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками.
5. Дети становятся участниками событий в дошкольном учреждении и принимают активное участие в конкурсах различного уровня:
- фотоконкурс «Мир глазами ребенка».
- конкурс рисунков «Зимняя сказка», «Восставшие с грядки»;
-районный конкурс «Ай, да мы!» (лауреат I степени, 2011г., «Гусельки» (диплом лауреата I степени, 2012г.);
-городской конкурс III специализированной выставки с международным участием. Экология. Управление отходами (участник);
Таким образом, моя педагогическая деятельность развивает мышление и творческую деятельность детей, а совместная деятельность взрослых и детей в клубе «Мы вместе» прививает любовь к родному городу, воспитывают заботливое отношение к природе, знакомят детей с традициями нашего народа, с устным народным творчеством.
Заключение
Продолжая работу в этом направлении, я планирую организовать ту среду, в которой ребенок сможет легко погрузиться в быт народов Урала. Для этого, я считаю необходимым совместно с родителями создать уголок, в котором дети смогут познакомиться с характерными предметами быта, с народным творчеством, местным фольклором, с народными играми.
Кроме того, я планирую установить контакт с уральским центром промыслов и ремесел, который сможет проводить выставки и мастер-классы для детей.
Свой опыт работы я представила на районной научно-практической конференции «Организация прогулочной деятельности» (2012г, на городском конкурсе «Наши соседи по планете» (2011г, участник, а также приняла участие в конкурсе видеороликов «Знать об этом должен каждый – безопасность это важно» (заняла II место, 2011); в районном фотоконкурсе «Материнская любовь» (2011г., III место в номинации «Что такое счастье?»). (Приложение №4)
Принимала участие в проведении практических занятий по образовательной программе ИМЦ «Развивающее образование» «Профессиональное становление молодого педагога-воспитателя ДОУ» и ИРО «Проектирование деятельности педагога дошкольного образования в соответствии с ФГТ» (2012г, 2013г. Приложение №4). На данных занятиях я показала, как провести на практике интеграцию образовательных областей «Познание», «Социализацию» и «Коммуникацию» при проведении образовательной деятельности с младшими дошкольниками, а также мною был показан мастер-класс по работе с родителями.
В заключение своей работы следует отметить, что реализация циклов познавательных мероприятий на основе метода проектов с детьми дошкольного возраста по ознакомлению с родным городом способствовала повышению уровня показателей проявления самостоятельности, активности, инициативности, коммуникативных способностей детей, способствовало укреплению детско-родительских отношений и сотрудничество семей с ДОУ.
Проведённая автором аналитическая деятельность подтверждает целесообразность работы с применением метода проекта, т. к. он обеспечивает разнообразные виды деятельности дошкольников, как необходимое условие реализации ФГТ. Следуя федеральным государственным требованиям во время образовательной деятельности, мы используем интеграцию образовательных областей, обеспечиваем союз с партнерами-родителями, создаем атмосферу, благоприятствующую детскому успеху.
