Елена Евгеньевна Чернова
Дидактические игры на уроках математики в 1 классе
▼ Скачать + Заказать документы
Прочные знания, умения и навыки учащимися приобретают в процессе активной познавательной деятельности, важнейшей предпосылкой которой является интерес. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Еще К. Д. Ушинский подчеркивал, как важно серьезное задание сделать для детей занимательным.
С этой целью я использую в своей практике дидактические игры. Слова Ш. А. Амонашвили: «Без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока» - стали для меня основным правилом в работе. Я играю с учениками не ради игры, а для того, чтобы пробудить у них огонек пытливости и любознательности. Первое время пребывания в школе большинство детей не воспринимают учебную деятельность как учебную, со всеми ее особенностями, правилами и требованиями. Для выполнения учебной деятельности, у них еще нет необходимых умений и навыков, не развиты внимание, усидчивость, работоспособность. Учение они воспринимают как новый, более серьезный вид игры, с новыми правилами и результатами. Но у шестилетних детей есть огромное желание учиться. Нельзя представить урок у таких детей без игры, ибо игра остается для них ведущей деятельностью.
В своей работе ставлю перед собой задачу: создать на каждом уроке учебную ситуацию, которая позволила бы каждому ребенку проявить себя. Т Дидактические игры или несколько игровых моментов, подобранных на одну тему, тесно связанных с материалом учебника, дают большой результат. У ребенка фантазия развита настолько, что позволяет оказываться там, куда приглашает игра, он принимает условия, которые ставит перед ним учитель, организуя игру. Такие уроки способствуют не только лучшему усвоению программного материала, но и развитию логического мышления, наблюдательности, внимания и интереса к математике – одному из важнейших учебных предметов.
На уроке детям должно быть интересно, радостно, легко, а не страшно и скучно. Удивление, окрыленность, азарт, любопытство в глазах учеников, когда ручонки так и тянутся вверх, - вот что мне всегда хочется видеть на своих уроках.
При объяснении нового материала использую игры, которые содержат существенные признаки изучаемой темы. Также в ней должны быть заложены практические действия детей с группами предметов или рисунками. Для формирования представления и усвоения состава числа использую двухцветные предметные картинки (машинки, грибочки, мячи, рыбки). При усвоении состава числа главное место отвожу практической деятельности учащихся. Дети учатся контролировать себя и, как правило, почти не допускают ошибок. Ведь они так чутки к слову, к образу, им все интересно.
На уроках закрепления нового материала важно применять игры на воспроизведение свойств, действий, вычислительных приемов и т. д. Часто играем в игру «Поймай рыбку» (игру придумали с детьми). Озеро рисую мелом на полу, перед доской. Рыбки - примеры, плавают. Ученик ловит удочкой (на леске - магнит, на рыбке - скрепка) рыбку, решает пример. Если пример решен неправильно, то рыбка отпускается в озеро. Другом моих детей стал строгий дед Всевед - хозяин сказочного теремка. В «Теремке» живут сказочные герои – звери. Это пальчиковые фигурки с кармашками. Дед Всевед посылает жителей «Теремка» с заданиями к детям, которые с удовольствием выполняют их, получая право «проводить» сказочного персонажа домой. Так заодно осуществляется дифференцированный подход, так как каждый ребенок получает задание по силам.
В каждый этап урока стараюсь включать занимательные задания, которые способствуют развитию математического мышления. Игра «Поле чудес». Рисунок на доске, на рисунке записаны примеры, дан код для расшифровки (указано, какому числу какая буква соответствует). Дети по очереди решают примеры, выписывают все ответы в одну строчку, каждую цифру заменить буквой по указанному коду и прочитать слово.
На этапе обобщения знаний целесообразно проводить уроки в форме путешествий в сказочную страну или условной экскурсии в лес с элементами игры.
Так в один из дней мы отправляемся на паруснике (выясняем, из каких геометрических фигур состоит он) открывать новые острова – острова цветных цифр (красные – счет от 1 до 10, синие – счет от 10 до 1). Задачные острова – жители которых, только и делают, что решают задачи. Пробуем и мы решать. Но…начинается шторм – это разгневался Черномор. Он требует выкупа, дети выполняют все его задания, Черномор отпускает нас.
В страну математики отправляемся на поезде, который составляем сами. Там много интересного: удивительное дерево, на котором растут цифры и арифметические знаки, расселили их по квартирам. Заглянули в домик, в котором поссорились числа. Помогли им занять свои места. Встретили первого жителя страны – мудреца математики. Он предложил нам решить задачи в стихах, посмотрел, как мы пишем в тетрадях.
Попали еще в одну страну. Удивительная и непонятная эта страна. Все здесь странно: деревья растут вверх корнями, пятерки находятся в плену у двоек, необычные животные выглядывают из-за кустов. Решив правильно примеры и задачи, навели порядок в стране: освободили пятерки, правильно посадили деревья.
В солнечный день мы отправляемся на экскурсию в «Волшебный лес». Вначале мы собираем отряд и даем ему название, затем выясняем количество детей в отряде (мальчиков, девочек). В пути с нами происходят необыкновенные приключения.
На уроке, где были задания на сравнение числовых выражений, дети строили из деталей «Лего» школу для сказочных героев, выполняя различные математические задания, связанные с темой урока. О том, что ребята успешно справились с предложенными заданиями, свидетельствовало и построенное из деталей «Лего» здание школы, к концу урока.
Ученик, который всю неделю работал в классе активно, назначается учителем. Он может сам провести игровой момент. Ребенок готовит дома задание. Быть учителем хотят все, и в течение года все ученики выполняют его роль.
Использование дидактических игр приносит хорошие результаты. Игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста.
Всегда можно отыскать что-то интересное и увлекательное в жизни (оно окружает нас). Нужно только найти его и подать детям, что побудит и их самих к подобным находкам и открытиям.
