Елена С
Организация развивающей предметно-пространственной среды
, обеспечивающей реализацию общеобразовательной программы дошкольного
ППРС содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного-нравственного и физического развития. Поэтому ППРС в группе уютна, комфортна, рационально организованна, наполненной разным игровым материалом.
Публикация «Организация развивающей предметно-пространственной среды» размещена в разделах
Инновационный характер ФГОС ДО выражается в таких понятиях, как позитивная социализация, индивидуализация развития и поддержка детской инициативы. Это три стержневые задачи, вокруг решения которых выстраивается содержание современного дошкольного образования.
При организации ППРС учитываю три группы условий: пространственно-временные (игровое пространство, игрушки, мебель); социальные (система взаимоотношений со сверстниками и взрослыми); продуктивные (двигательная, игровая, коммуникативная, изобразительная деятельность, конструирование, восприятие художественной литературы и фольклора). Где ребенок может достигнуть целевых ориентиров дошкольного образования.
Содержание предметно пространственной развивающей среды строят с учетом возрастных особенностей воспитанников: в младшей группе ППРС включает в себя возможности для двигательной активности детей в группе, осуществления предметной и игровой деятельности, развития мелкой моторики на фоне эмоциональной составляющей взаимодействия со взрослыми и сверстниками. В средняя группа овладение детьми сенсорными эталонами, разыгрывать сюжеты, воспроизводить модели игровых взаимодействий. В старшей группе у детей появляется потребность в игре со сверстниками, со взрослыми, а также стремление к уединению. Поэтому развивающее игровое пространство служит дошкольникам местом не только для совместной партнерской, но и для свободной самостоятельной деятельности. Игровая среда в группе имеет характер развивающего обучения.
При организации ППРС придерживаются следующих требований:
• подвижность (возможность из разных материалов создать море, поле, лес, океан, магазин, дети сами могли моделировать игровую среду);
• наличие гибких материалов: ширмы, мягкие модули, скамеечки, ткани, предметы - заместители : камешки, шишки, веточки;
• игрушки ничего не должны навязывать ребенку, хороша та игрушка, которая «молчит», так как активность идет от ребенка, необходимо показать достоинства «молчащих» игрушек – ребенок может придумать больше сюжетов, а это признак игры;
• игрушки должны быть условными и дать простор для творчества и фантазии.
В группе ППРС организуется таким образом, чтобы каждый ребенок мог найти себе занятие по интересам. Оборудование размещается по секторам (центрам развития). Это дает возможность объединиться в подгруппы. Подобраны такие материалы и игры, которые активизируют познавательную деятельность дошкольников: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой деятельности (магниты, лупы, весы и т. д., природные объекты для опытов и экспериментов.
При создании ППРС учитывается разница в интересах мальчиков и девочек в трудовой и игровой деятельности, так как для развития творческого замысла в игре девочки используют предметы женской одежды, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики, украшения и т. д. Детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, технические игрушки – неотъемлемые атрибуты игр для мальчиков.
Таким образом, создавая ППРС в группе ДОУ большое внимание уделяют межгрупповому пространству, местам общего пользования. Данные площади эффективно включаются в поле детской активности, что, побуждает дошкольников к деятельности, развивает воображение, самостоятельность, творчество.
