Татьяна Ляпустина
Аналитический отчет за межаттестационный период старшего воспитателя
Аналитический отчет за межаттестационный период
Введение
Основной целью моего аналитического отчёта является:
Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности за межатестационный период.
В нашем дошкольном образовательном учреждении работа осуществляется на основе документов, определяющих приоритеты развития дошкольного образования.
Публикация «Аналитический отчет за межаттестационный период старшего воспитателя» размещена в разделах
- Анализ. Аналитический отчет, справка
- Работа. Отчеты о проделанной работе. Анализ работы
- Старшая группа
- Темочки
Концепция модернизации российского образования ставит задачу: достижение нового современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способного реализовать себя как часть социума. В связи с этим, предполагается новое содержание профессионально-педагогической деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения - их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой образовательной ситуацией.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в разделе «Требования к кадровым условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» говорится: «Организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами».
Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно-образовательного процесса играет педагог, его профессионализм. В «Профессиональном стандарте педагога», акцентируется внимание на «знание педагогом специфики дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста». Таким образом, основным направлением в педагогической деятельности является создание условий для поиска, разработки и освоения современных форм работы с детьми; условий, ориентированных на развитие профессиональной компетентности педагогов, через оптимизацию и совершенствование имеющихся знаний, умений, профессионально-ценностной ориентации педагога, в соответствии с требованиями, предъявляемыми на современном уровне развития системы отечественного образования.
Цель аналитического отчета: проанализировать и дать оценку собственной педагогической деятельности по созданию в дошкольном образовательном учреждении системы методической работы для достижения качества дошкольного образования.
Задачи:
1. Провести самооценку эффективности собственной педагогической деятельности по созданию в дошкольном образовательном учреждении системы методической работы для достижения качества дошкольного образования, с учетом новых нормативных документов;
2. Провести анализ результатов методической работы, направленной на повышение профессиональной компетентности педагогов;
3. Выявить противоречия, возникшие в период педагогической деятельности между реальным состоянием и планируемым;
4. Спроектировать пути решения этих противоречий за межаттестационный период.
В процессе анализа своей педагогической деятельности на начальном этапе работы были выявлены противоречия:
- между новыми современными нормативно-правовыми требованиями к дошкольному образованию и недостаточной профессиональной компетентностью педагогов;
- между необходимостью повышения эффективности образовательного процесса и недостаточным сопровождением педагогов по формированию и развитию аналитических и проектировочных способностей для инновационной деятельности.
Отсюда проблема: несоответствие сложившейся профессиональной позиции и практического опыта педагогической деятельности современным нормативно-правовым документам дошкольного образования; невозможность достижения повышения эффективности образовательного процесса без сопровождения педагогов по формированию и развитию их аналитических и проектировочных способностей, необходимых для инновационной деятельности.
Актуальность: Выстроить систему работы по повышению профессиональной компетентности педагогов можно только на основе анализа результатов образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплочённости педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей, запросов педагогов.
Глава 1. Аналитическая часть
1.1. Анализ результатов педагогической деятельности за межаттестационный период
Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого педагога. В то же время методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке. Поэтому невозможно согласиться с пониманием методической работы, как только службы корректирования ошибок в деятельности педагога, хотя в ходе ее приходиться решать и эти проблемы. Главным - является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам. Однако проблема повышения профессиональной компетентности каждого педагога в нашем дошкольном учреждении является одной из самых приоритетных.
В 2017 году мною был разработан и реализован проект «Совершенствование методических инноваций в ДОУ – важный фактор повышения качества дошкольного образования и профессиональной компетентности педагогов».
Определяющей целью, которого является создание эффективной модели методического сопровождения инновационной деятельности ДОУ, способствующей повышению профессионального мастерства и компетентности педагогических кадров, личностного роста и творческих возможностей каждого педагога.
Инновации в управленческой методической деятельности:
• Создание «Банка инноваций»;
• Формирование структуры модели управления инновационной методической деятельности ДОУ;
• Создание нормативно-правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность в ДОУ;
Инновации в работе с педагогическими кадрами:
• Создание системы непрерывного образования и самообразования педагогов ДОУ;
• Разработка педагогами индивидуальных образовательных маршрутов педагогического поиска;
• Индивидуализация форм и методов методической работы в зависимости от уровня профессионального мастерства педагогов;
• Использование активных методов обучения педагогов (мастер-класс, педагогические ринги, педагогические проекты, использование ИКТ.);
• Самореализационные формы повышения профессиональной квалификации (творческие конкурсы и лаборатории, публикации опыта работы в СМИ, создание банка инновационных идей, клубы по профессиональным интересам и т. д.);
• Обобщение и трансляция передового педагогического опыта (ППО);
• Использование педагогами инновационных авторских технологий;
• Дальнейшая интеграция инновационных процессов в различные направления работы ДОУ.
Инновации в содержании образования
• Адаптация и внедрение новых инновационных технологий;
• Организация дополнительных образовательных услуг.
В качестве стимулов, поддерживающих активность педагогов с позиции саморазвития, использовались внешние мероприятия: обучение на курсах, посещение различных семинаров, методических объединений, знакомство с опытом других педагогов и т. д. Возможность участия в инновационной деятельности помогает стимулировать интерес к работе.
Под моим руководством педагогическим коллективом была разработана и реализуется основная общеобразовательная программа в соответствии с Федеральным государственными образовательным стандартом дошкольного образования, а также рабочие программы педагогов, основываясь на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса объединяя всех субъектов образовательного процесса.
Одним из значимых результатов работы по введению ФГОС дошкольного образования в образовательной организации стало повышение квалификации 100% педагогических работников по вопросам современного образовательного стандарта и другим актуальным темам, что свидетельствует о мотивации работников на реализацию ФГОС дошкольного образования.
Все педагоги имеют профессиональное образование. На сегодняшний день в детском саду высшее образование имеют 6 педагогов (28%, средне – профессиональное 18 педагогов (72%). 1 педагог обучается в высшем учебном заведении.
В целях повышения педагогами ДОУ своего профессионального уровня, развития инновационной деятельности и профессиональной мобильности, совершенствования методов обучения и воспитания оказываю практическую, методическую помощь педагогам через организацию взаимопосещений, дискуссий, деловых игр по проблемным вопросам профессиональной деятельности, тематических педсоветов, педчасов, мастер-классов, индивидуальных консультаций. Разработала брошюру для руководителей и старших воспитателей «Педсоветы в ДОУ», где представлены материалы, необходимые для организации педсоветов.
Направляю деятельность педагогов в обобщении и распространении их профессионального опыта через работу методических объединений, организацию семинаров и конференций, что способствует росту профессионального мастерства и мотивирует на участие в профессиональных конкурсах. В течение пяти лет 13 педагогов образовательной организации представили опыт своей успешной профессиональной деятельности педагогическому сообществу Тавдинского городского округа.
1.2. Сопровождение педагогов в межаттестационный период;
Основная задача межаттестационного периода – организация методического сопровождения и поддержки педагога дошкольного образования в повышении уровня его профессиональной компетентности.
Интерес представляет опыт работы Кабалёновой Е., Трошковой Т., которые отмечают направления деятельности методической службы ДОУ по отношению к аттестуемым педагогам – этапы сопровождения аттестуемого.
Диагностическая деятельность.
Развивающая деятельность.
Коррекционная деятельность.
Мы взяли за основу опыт данной работы – этапы сопровождения и стараемся использовать разнообразные формы работы с педагогами.
На первом диагностическом этапе, при организации сопровождения и поддержки педагога мы оформляем диагностическую карту, где выявляются проблемы, трудности педагогов, а так же накопленный опыт, которым они могут поделиться. Данная карта разработана выше указанными авторами. Такая карта отражает все параметры деятельности педагога. Занесение в такую карту данных позволяет самому педагогу контролировать этапы своих достижений по различным направлениям, отслеживать процесс накопления необходимого материала для обобщения и распространения своего опыта, повышения квалификации, тематику самообразования.
Кроме этого в начале учебного года с помощью «Диагностической карты возможностей и затруднений педагогов» определяем как слабые места в работе, так и возможности педагогов поделиться накопленным опытом работы. На основе полученных сведений определяем направления и формы работы с педагогами.
На втором этапе сопровождения аттестуемого составляем план дальнейшей работы. Составление плана работы предполагает организацию работы по повышению квалификации. План по самообразованию и представлению передового педагогического опыта составляется педагогами самостоятельно, учитывая свои возможности, свой накопленный опыт. При составлении плана учитываем стаж работы педагогов, имеющуюся категорию, здесь педагоги указывают тему самообразования, форму и сроки отчетов, а так же тематику курсов повышения квалификации, которая для них интересна.
Следует отметить, что здесь второй и третий этап неразрывно связаны между собой, так как сопровождение, коррекция, профессиональная помощь и поддержка в разрешении проблем осуществляется одновременно, по мере возникновения проблем.
На основе полученной информации для педагогов, готовящихся к аттестации составляется план работы, включающий в себя содержание, формы работы, сроки проведения.
Один из основных методов сопровождения аттестующихся, который мы используем в ДОУ является система непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ, которая предполагает разные формы:
• обучение на курсах;
• самообразование;
• участие в методической работе города, детского сада;
• участие в конкурсах, фестивалях на муниципальном и областном уровне.
На современном этапе – основная работа в межаттестационный период – это повышение результативности деятельности педагога.
Результаты своей работы педагоги представляют на мероприятиях в ДОУ: выступления на педагогических советах, семинарах, практикумах. Так же проходят открытые показы, мастер-классы, квест - играх, выставках работ воспитанников.
Как воспитатель работал в межаттестационный период, хорошо прослеживается в его материалах. Педагоги могут проявить себя в работе городских методических объединений, в открытых показах, семинарах, обобщении опыта своей работы.
Участие в данных мероприятиях положительно сказывается на оценке уровня профессионального развития. Кроме того, педагог может представить результаты не только своего труда, но и достижения воспитанников. В дошкольной образовательной организации практикуется процедура наставничества молодых специалистов. В целях преемственности педагогического опыта, повышения квалификации и профессионального роста молодых воспитателей под моим руководством активно работает «Школа молодого педагога».
Результатом профессионального развития педагога так же служит портфолио, которое педагог формирует в течение всего межаттестационного периода. Портфолио представляет собой папку-накопитель, целью которой является фиксирование, накопление и оценка уровня профессионального развития и роста, а также эффективности труда педагога за последние годы. В портфолио помещаются материалы профессиональных достижений, творческие работы, проекты, оформление достижений педагога, методических наработок, творческой копилки, публикаций и другое. Представленные материалы рассматриваются как свидетельства профессионализма педагога: свидетельства о повышении квалификации, участии в семинарах, конференциях, дипломы, поощрения, награды; результаты деятельности воспитанников. Это позволяет педагогу провести анализ своего профессионального роста, обобщить опыт работы, поставить дальнейшие цели, спланировать и организовать собственную деятельность. Следует помнить, что представляемый аттестуемым портфолио помогает судить о результативности деятельности педагога.
Являюсь специалистом областного банка по осуществлению анализа профессиональной деятельности педагогических работников и члена рабочей группы Аттестационной комиссии в Тавдинском городском округе и ответственным за организацию и проведение аттестационных процедур педагогических работников образовательной организации. На протяжении нескольких лет успешно организую методическое сопровождение педагогов в межаттестационный период, повышение их квалификации через разработку и продвижение по индивидуальной траектории профессионального развития. В результате целенаправленной работы 100% педагогов образовательной организации имеют высшую и первую квалификационную категорию или соответствие занимаемой должности.
Высшую квалификационную категорию имеют 3 педагога (14%, 1 категорию 11 человек (52%), соответствие занимаемой должности 6 человек (29%) и не имеют категории 1 педагог (5 %, так как является молодыми специалистами ДОУ. С каждым годом педагоги повышают свою квалификационную категорию.
В дошкольной образовательной организации практикуется процедура наставничества молодых специалистов. В целях преемственности педагогического опыта, повышения квалификации и профессионального роста молодых воспитателей под моим руководством активно работает «Школа молодого педагога».
Совместно с педагогами МАОУ СОШ №2 реализуем проект «Основы ранней профессиональной ориентации в сфере образования» по преемственности дошкольного и общего образования. В течение пяти лет являюсь руководителем отделения «Педагогика», знакомлю обучающихся школы с профессией воспитатель через открытые занятия, организацию шефства старших над младшими, совместные мероприятия, родительские собрания.
В течение 2017-2018 учебного года педагоги детского сада посещали «Школу успешного педагога», с целью познакомиться с инновационными методами и приемами в дошкольном образовании.
В нашем детском саду под моим руководством прошел городской семинар - практикум «Физическое развитие детей раннего и младшего дошкольного возраста», в конце года итоговое мероприятие «По методическим дорожкам», а также городские семинары – практикумы для педагогов ДОУ «Этика и этикет педагога», «Самообразование педагогов».
1.3. Анализ развития инновационной деятельности в ДОУ. Введение инновационной деятельности в образовательный процесс напрямую отражается на качестве дошкольного образования.
Качество дошкольного образования – это такая организация педагогического процесса в детском саду, при которой уровень воспитанности и развития каждого ребёнка увеличивается в соответствии с учётом его личностных возрастных и физических особенностей.
Переход к новому качественному образованию невозможен без внедрения в образовательный процесс инновационных технологий.
В педагогическую деятельность детей совместно с педагогами внедряем и успешно используем инновационные образовательные технологии: здоровьесберегающие, технологии проектной и исследовательской деятельности, личностно-ориентированные технологии. технология портфолио дошкольника и воспитателя, информационно-коммуникационные и др.
В 2017 году был проведен педсовет «Инновации в образовании» с целью формирования мотивации к использованию инноваций в педагогической деятельности.
Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма.
Наметившаяся в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, увеличение количества детей с нарушениями психического и физического развития, диктует необходимость поиска механизмов, позволяющая изменить эту ситуацию.
Для решения данной проблемы была поставлена цель – сохранение и укрепление здоровья воспитанников путём создания здоровьесберегающей среды в детском саду.
Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие инновационные технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.
В ДОУ созданы все условия физкультурно-оздоровительной работы с детьми, для реализации двигательной активности детей, потребности в общении и потребности в познавательной деятельности.
С целью сохранения и укрепления здоровья воспитанников организуем оптимальную двигательную активность детей, включаем в образовательный процесс различные виды закаливания, оздоровительный бег, массаж, самамассаж, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, коррегирующую гимнастику после сна, музыкотерапию, гимнастику с использованием фитболов, элементы Хатха – Йоги, стретчинг.
Были разработаны и реализованы проекты: «Азбука дыхания», «Секреты здоровья», «Волшебные ступеньки здоровья», «Страна гимнастики», «Страна Спортландия», совместно с учителем – логопедом «Разноцветные качельки".
Для повышения уровня физической подготовленности, снижению заболеваемости, готовим детей к выполнению нормативов первой ступени физкультурно-спортивного комплекса ГТО.
Результаты деятельности
Проделанная работа дала положительные результаты:
- возрос уровень физической подготовленности детей;
- индекс здоровья ни разу не болеющих детей в году увеличился на 12%
-отмечается тенденция к снижению процента часто болеющих детей на 5% за счет использования здоровьесберегающих технологий;
- увеличилось количество детей с 1 группой здоровья на 3,4%
Распределение детей по группам здоровья
Мониторинг по физическому развитию детей (анализ показателей быстроты, силы, выносливости, гибкости, скоростной силы, показал, что уровень физического развития повысился на 15% за последние три года. Появились знания о себе и своём теле, стремление к активной деятельности, повысился уровень самооценки.
Состояние здоровья детей определяю комплексной оценкой уровня здоровья и физической работоспособности: в результате анализа выявила, что динамика простудных заболеваний понизилась на 8%.
Таким образом, применение в работе дошкольного учреждения здоровьесберегающих технологий, как видим из диаграмм повышает результативность образовательной деятельности, формирует ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Здоровьесберегающая деятельность формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.
Детский сад целенаправленно осуществляет в течение 10 лет приоритетное направление – познавательно-речевая деятельность.
Одним из целевых ориентиров в развитии речи детей стал – поиск эффективных путей, способов не только коррекции и развития речи ребенка, но и профилактики и ранней диагностики речевых нарушений, а также, повышение уровня компетентности педагогов и родителей в способах их преодоления.
Внедрение логопедических технологий
1. Использование Су-Джок терапии
2. «Песочная терапия»
3. Биоэнергопластика
4. Метод кинезиологической коррекции
В 2018 году была разработана дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Озорной язычок» для детей 5-7 лет. Программа направлена на развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и успешной коррекции звукопроизношения у детей 5-7 лет, увеличение словарного запаса и формирование грамматического строя речи посредством игровых технологий.
Созданная модель логопедического сопровождения ребенка позволила повысить эффективность коррекционно-развивающей работы:
- повысилась мотивация детей и родителей к индивидуальным коррекционно-развивающим занятиям;
- положительная динамика развития детей по результатам мониторинга.
Ведется работа с детьми с особыми образовательными потребностями и с неорганизованными детьми с помощью индивидуальных консультаций и посредством онлайн-трансляции, для обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении в школу.
В течение нескольких лет педагоги изучали и внедряли в образовательную деятельность инновационные педагогические технологии: робототехника, бумагапластика, «Путешествие по реке времени», игры Воскобовича, «Синтез искусств», Марблс, Тантамарески и другие.
Под моим руководством, каждый год в детском саду проходят выставки, которые способствуют развитию познавательных и речевых навыков, участниками являются педагоги, дети и родители. Были проведены выставки: «Что мы знаем о расческах», «История возникновения мыла, «Волшебный мир часов», «Такие разные брелоки».
Профессиональное мастерство педагогического коллектива способствует активному вовлечению детей совместно с родителями в творческие конкурсы муниципального, регионального и всероссийского уровней.
Под моим руководством педагоги активно и результативно участвуют в профессиональных конкурсах муниципального и регионального уровней, всероссийских интернет – конкурсах, имеют свои персональные сайты.
Повышаю свое профессиональное мастерство через участие в конкурсах различного уровня.
