Оксана Самохина
Повышение качества дошкольного образования посредством инновационной деятельности
«Повышение качества дошкольного образования посредством инновационной деятельности»
Выступление на педагогической конференции 25.08.2016 года
С вступлением в силу ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование получило статус первого самостоятельного уровня общего образования. В связи с этим стандартизация дошкольного образования приобретает особую актуальность. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования.
Публикация «Повышение качества дошкольного образования посредством инновационной деятельности» размещена в разделах
В связи с этим основная задача дошкольных учреждений – создавать условия, при которых дети полноценно развиваются, а в итоге полноценно проживают дошкольный возраст, и переходят на следующий уровень мотивированными к получению образования в школе. Создание условий для успешной социализации детей на различных этапах их возрастного развития, определенных ФГОС, отслеживание личностного прогресса обучающихся, выявление проблем преемственности между дошкольным и начальным уровнями образования являются важными задачами современной образовательной политики.
Сегодня очевидно, что требования родителей к качеству образовательных услуг значительно выросли, расширяются их запросы. В основе концепции разработки услуг наше понимание заключается в том, что нет качества единого для всех. Оно задается в зависимости от конкретных условий и потребностей. Качество образования определяется набором свойств, удовлетворяющих данного потребителя. Основным механизмом для таких перемен является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям деятельности дошкольных образовательных учреждений. Особенность управления качеством образования в детском дошкольном учреждении сейчас состоит в том, чтобы, не растеряв прошлый хороший опыт четкого обеспечения здоровьесберегающего ухода и жизнедеятельности ребенка, начать освоение нововведений развивающего характера, направленных на духовное развитие малыша.
Миссией, стоящей перед нашим педагогическим коллективом является:
• обеспечение современного качества дошкольного образования и воспитания, ориентированного на формирование здоровой, интеллектуально-творческой личности с высокой степенью адаптации в социально-экономической среде; создание инновационного дошкольного учреждения – социально - педагогического центра по воспитанию, развитию, социализации детей и обучению родителей.
Задачи: • освоение и реализация передовых технологий воспитания и развития дошкольников, обеспечивающих повышение качества образования;
• совершенствование профессионализма, развитие инновационного стиля мышления педагогов;
• создание условий для наиболее полного удовлетворения запросов родителей в воспитании и образовании детей дошкольного возраста
; • педагогическое взаимодействие с родителями, учитывая их социальный статус, возрождение традиций семейного воспитания, вовлечение родителей в педагогический процесс, ориентация их на роль воспитателя в семье, на конструктивные партнерские взаимоотношения с ребенком.
Повышению эффективности качества воспитательно-образовательного процесса способствует работа учреждения в режиме инноваций.
Направления нашей деятельности :
•Реализация модели развивающей предметно-игровой среды, как фактора развития, воспитания и обучения детей.
•Технология повышения качества воспитательно - образовательного процесса посредством игровой деятельности.
•Технология формирования у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города.
•Технология оптимизации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
Одним из условий инновационной деятельности является : обновление содержания образования, организация образовательного пространства. Новый подход к организации воспитательно-образовательного процесса сформировал команду «ребенок-родитель-воспитатель», где каждый выполняет свою роль, учитывая позицию всех членов команды. Профессиональный уровень педагогов, отношения партнерского сотрудничества, уважение и доверие, творчески поисковый режим работы педагогов, реализуют право ребенка на индивидуальное развитие в соответствии с его потребностями, способностями и возможностями. Педагоги обеспечивают условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дает ребенку возможность быть самим собой, организует разнообразную познавательную деятельность, создают условия для сохранения здоровья ребенка.
Предметно-развивающая среда в нашем детском саду отвечает целям и потребностям развития детей, требованиям комфортности, безопасности, самостоятельной индивидуальной деятельности, возможности исследования и творческого созидания; носит развивающий характер, выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка. Созданы условия для предоставления права выбора деятельности и реализации индивидуальных возможностей и интересов. В групповых комнатах организованы зоны различных видов коллективной и индивидуальной деятельности. Физкультурно-оздоровительную работу обеспечивают: спортивный зал оснащенный спортивным оборудованием, детские тренажеры, физкультурные уголки; мини- комплексы в групповых комнатах, оборудование для проведения закаливающих процедур.
Для познавательно-речевого развития организованы: тропа здоровья; экологическая тропа и т. д.
Экологическое воспитание детей обеспечивают: экологическая тропа; уголки-экспериментирования; Мини- лаборотория «Мои первые опыты»
Для социально – личностного, эстетического развития в группах организованы: уголки социально - эмоционального развития; развивающая среда в группах.
В нашем дошкольной организации выполнены следующие условия реализации поставленных задач:
1. Подготовка педагогического коллектива к работе в новых условиях. Это работа коллектива по изучению программы, внедрение проектов, работа творческой лаборатории «Хочу все знать».
2. Введение новых форм работы с детьми.
Проведение игр-экспериментов, использование комплексных, сюжетных видов непосредственной образовательной деятельности с включением прогулок, экскурсий, походов. Проведение праздников. Работа экологической лаборотории
3. Взаимодействие с родителями.
Укрепилась связь с родителями по привлечению к участию не только на праздниках, конкурсах, мини-походов на природу, но и помощь в оформлении участков. Родители и дети участвуют в спортивных соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья», спартакиада, «С физкультурой мы дружны».
4. Взаимосвязь с социумом.
Договор о взаимодействии заключен с МКОУ «Средней общеобразовательной школой № 1 п. Теплое»,обеспечивает мягкую степень адаптации к школьной жизни наших выпускников, помогает преемственности в работе детского сада и школы.
5. Элементарная поисковая деятельность в детском саду
Проведение опытной работы, игр-экспериментирования используется как способ решения познавательных задач. В результате опыты, игры-эксперименты дают ответ детям на ряд вопросов и какие знания и представления получили дети на основе игр-экспериментов.
Также проведится экспериментально-исследовательская работа в ДОУ по проблеме «Проектная деятельность в ДОУ», в результате созданы инновационные проекты педагогов, направленные на умение проектировать профессиональную деятельность с учетом современных требований к качеству образования.
Механизм изучения и ранжирования типов семей, позволил нам создать банк данных семей. Для определения категории семей родители заполняют социальный паспорт, затем с этой информацией работает воспитатель. Данная работа позволяет определить использование активных форм работы с родителями с учетом типов семей и уровня их педагогических знаний, умений и навыков.
Разработано портфолио педагога, также разработано и портфолио воспитанника, которое включает информацию об интересах ребенка, индивидуальных особенностях, здоровье, достижениях. Заполняют портфолио родители и дети с помощью воспитателя – это настоящая летопись дошкольного детства, которая, в рамках преемственности, при поступлении в школу послужит ценной информацией для учителя о будущем ученике. Информационная связь педагога и родителей осуществляется за счет средств наглядности.
В настоящее время идет работа по внедрению методики ознакомления дошкольников с семьей как с явлением общественной жизни, с родословной как историей своей семьи. Профессиональное мастерство и большой творческий потенциал педагогов детского сада способствуют созданию индивидуального педагогического «почерка» коллектива учреждения. Целенаправленная, системная работа ДОУ по сохранению и укреплению физического и психологического здоровья обеспечила стабильно низкие показатели детской заболеваемости. Выпускники детского сада успешно осваивают образовательные программы начальной ступени школьного образования, имеют личные предпочтения в развитии своих спортивных, художественных способностей, подмеченных и раскрытых педагогами ДОУ, и продолжают успешно развивать их в системе начальной школы.
Педагогический коллектив детского сада занимает активную позицию в развитии системы дошкольного образования поселка : участвует в конкурсном движении;
И в закл. чении о нашей перспективе – это полное удовлетворение образовательных потребностей семьи, дальнейшее обогащение познавательного, социального, физического, эстетического развития, формирование базисных основ личности на основе организации различных видов деятельности.
