Людмила Овчаренко
Психологические аспекты работы с ребенком, приезжающим в первый раз в учреждения летнего отдыха
Летний отдых является неотъемлемой составляющая всей жизнедеятельности ребёнка, он рассматривается как особая сфера воспитательно - оздоровительной деятельности, направленная на разработку и внедрение современных личностно-ориентированных технологий в рамках организации воспитательной деятельности с детьми. Поэтому к содержательной части летнего отдыха предъявляются все более серьезные требования.
Публикация «Психологические аспекты работы с ребенком, приезжающим в первый раз в учреждения летнего отдыха» размещена в разделах
- Лето
- Работа психолога в ДОУ
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» февраль 2017
Лагерь должен иметь возможность наиболее полно удовлетворить интерес детей к определенной области знаний, творчества или искусства в сочетании с оздоровительным отдыхом в кругу сверстников, чтобы каждый ребенок мог продемонстрировать свои способности и талант, приобрести новых друзей, новый социальный опыт.
Специфическая ситуация временного детского коллектива, особенно в первоначальные этапы его формирования и развития, является, на наш взгляд, усугубляющей большинство этих расстройств и состояний. Новый коллектив, незнакомые дети и взрослые, требования, предъявляемые к ребенку, - все это само по себе является дополнительным стрессирующим фактором, приводит к возникновению психологического дискомфорта, нервного напряжения и т. д.
Именно поэтому в первые дни пребывания ребенка в лагере необходима специально организованная деятельность педагогов, психологов, вожатых и руководства направленная на снятие тревожных состояний, дезадаптации, формирование благоприятного психологического климата, отношений и системы ценностей в формирующемся детском коллективе. Именно эти задачи должны решать специально подобранные коммуникативные игры, упражнения на снятие тревожности и формирование команды и всего детского коллектива, тренинговые задания, совместная творчески ориентированная деятельность.
Каждый ребенок, даже если он ранее был именно в этом лагере, проходит период адаптации к новым условиям (новому детскому коллективу, новым вожатым, программе лагеря и т. д.). Основная задача сделать этот период как можно менее продолжительным, помочь ребенку мягко, без особых эмоциональных потерь войти в жизнь временного детского коллектива. Чем быстрее будут решены задачи адаптации детей, тем быстрее вожатый сможет приступить к решению других воспитательных задач.
Сотрудникам, работающим в условиях организации отдыха детей и их оздоровления, приходится работать не только с детьми, развитие которых протекает в рамках нормы, но и с теми детьми, эмоциональное благополучие которых не всегда соответствует их темпераменту и нормам развития. Молодой специалист сталкивается порой с трудно объяснимыми для него случаями отклоняющегося поведения, эмоциональной нестабильностью, дефектами развития и другими аномалиями психики. Естественно, что он должен адекватно реагировать на все эти проявления эмоциональных и поведенческих отклонений. От того насколько правильной будет эта реакция, зависит дальнейшее развитие ребенка, его эмоциональное благополучие и отношения с окружающим его миром.
Как и в любом образовательном учреждении, в детском лагере встречаются не только разные по характеру и личностным качествам дети, но и разные по возрасту, развитию, социальному положению, состоянию психического и физического здоровья. Практически все возможные категории детей с этой точки зрения могут приехать отдыхать в лагерь, тем более, если это лагерь санаторного типа или специализированный детский центр.
Ключевым моментом психологических аспектов включающие в себя работу с ребенком приезжающим в первый раз в лагерь является единство пяти составляющих:
организация воспитывающей предметной среды;
создание и развитие временного детского коллектива;
комплексная диагностика личностных особенностей детей;
выработка индивидуально-ориентированных по возрасту и личностным особенностям ребенка воспитательных программ.
просветительская работа, повышающая уровень психолого-педагогической компетентности педагогов.
