Гриб
Проект в старшей группе «Книга» для старшей группы
Проект
«Моя любимая книга»
для старшей группы
Подготовила: Гриб С. А
2021 год
Тема: «Моя любимая книга»
Тип проекта : познавательно – игровой.
Продолжительность: краткосрочный, 1 неделя.
Публикация «Проект в старшей группе „Книга“ для старшей группы» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки. Проекты
- Проекты. Проектная деятельность
- Старшая группа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» сентябрь 2022
Предмет исследования: любимые книги детей.
Актуальность: Детям перестали читать. Телевизор, видео, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души». Сегодня можно встретить не так уж много семей, где бытует традиция семейного чтения. Приобщение детей к такой традиции не только бы сняло вопрос о бережном обращении к книге, но и духовно развивало ребенка, сближало его с родными людьми. Известнейшие детские писатели А. Л. Барто, С. Я. Маршак К. И. Чуковский, были убеждены, что приобщение детей к детской литературе будет не только воспитывать, но еще и убеждать в необходимости общения со своим ребенком родителей. Значение художественной литературы в воспитании нравственных качеств велико. Это формирование: доброжелательности, отзывчивости, чувство сострадания любви, внимания и уважения. В основном читают детям тогда, когда попросят сами дети. Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране.
Актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.
Задачи:
• Сформировать у детей понимание того, что книга источник знаний.
• Воспитывать интерес к книге и бережное отношение к ним.
• Вызывать положительные эмоции при чтении книг.
• Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.
Методы и приемы: словесные, игровые, наглядные, практические.
-беседа,
-наблюдение,
-чтение художественной литературы,
-игры, просмотр мультфильмов,
-чтение стихотворений, загадок, разучивание физкультминуток и пальчиковой гимнастики.
Выполнение проекта.
В процессе выполнения проекта шла работа с детьми :
• Рассматривание картинок из серии «Сказочные персонажи», «Герои русских народных сказок».
• Рисование в раскрасках «Сказочные персонажи», «Герои мультфильмов», обводка по трафарету контуров разных животных, по точкам простым карандашом и штриховка силуэтов героев из книг.
• Просмотр презентации и беседа: «История возникновения книги?».
• Придумывание концовок русских народных сказок и зарисовка к ним иллюстраций.
• Беседа «Откуда берется книга?», «Кто и как создает рисунки в книгах?», «Моя любимая книга».
• Подвижные игры: «Зайцы и волк», «Рыбак и рыбки».
• С/р игры «Библиотека».
• Просмотр мультфильмов «Кот в сапогах», «Красная шапочка»
• Чтение загадок, стихов и рассказов: сборник сказок К. И. Чуковского («Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Мойдодыр», «Айболит», сказки А. С. Пушкина («Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане», С. Я. Маршак «Вот какой рассеянный».
• Д/ игры: «Разложи картинки по порядку»(к одной сказке, «Из какой сказки персонаж», «Кто лишний?», «Собери сказку».
• Обыгрывание разных русских народных сказок, используя пальчиковый театр.
• Конспекты НОД: по познавательному и социально-коммуникативному развитию «Моя любимая книга», по рисованию «Рисуем сказку»,
• Консультации для родителей!
Результаты проекта :
1. Дети с интересом рассматривают иллюстрации в книгах, слушают рассказы и сказки.
2. Дошкольники расширили свои представления о том, как изготавливается книга.
3. Многие дети с удовольствием пересказывают сказки, участвуют в сценках, постановках сказок, заучивают текст художественных произведений наизусть.
4. Дети с удовольствием рисуют иллюстрации к сказкам.
Конспект ООД по познавательному и социально-коммуникативному развитию в старшей группе.
Тема: «Моя любимая книга».
Цель: Вызвать интерес к книге и чтению, к сказкам; воспитывать бережное отношение к книге; развивать воображение, память.
Просмотр презентации и беседа:
История возникновения книги
Цели:
• Познакомить детей с историей письменности: узелковым письмом. рисунчатым, клинописью; с первыми письменными материалами: папирусом, берестой и бумагой, с историей книгопечатания : переплётом, с рукописными и печатными книгами, типографией;
• Учить видеть в современной жизни знаковые символы прошлого;
• Развивать у детей мыслительную активность, умение рассуждать;
• Способствовать развитию у детей творческого воображения, внимания, логического мышления, смекалки;
• Формировать бережное отношение к книгам.
• Методы и приё мы: наглядность, презентация. рассматривание старинной книги, использование загадок. пословиц. составление правил о пользовании книгой.
Ход занятия
Сегодня мы поговорим с вами о книгах. О том, какую роль играет в жизни человека.
Книги – ваши верные друзья
А все ли вы знаете о друзьях? Знаете ли вы какой была прапрабабушка нашей книги? Нет?
Тогда слушайте.
Книги живут уже несколько тысяч лет. Но не всегда они были такими какими мы их видим сегодня. Самые первые книги появились 5 тысяч лет назад в Месопотамии. Это были глиняные таблички, на которых заострённой палочкой наносились знаки. Таблички обжигали на огне, и они приобретали прочность камня. Таблички укладывали в корзину. Эти корзины исполняли роль обложки.
А в Древнем Египте для письма использовали длинные листья папируса
В Индии. Писали на пальмовых листьях, которые аккуратно сшивали и закрепляли деревянным переплётом.
В Китае использовали растение бамбук, а наши прадеды на Руси писали на бересте. Береста – это кора березы.
Прошло много лет и люди придумали пергамент. Его делали из шкуры молодых бычков, а в Китае был изобретён способ получать бумагу, которая была очень похожа на современную. Изготавливали ее из старых вещей, долго вываривали, затем раскладывали на ровную поверхность и прижимали тяжелым камнем.
И вот для производства бумаги придумали использовать дерево. Вскоре это производство распространилось по всем странам.
В старину люди очень высоко ценили книги. Они стоили очень дорого, потому что создавались медленно, ценой кропотливого труда переписчики, который от руки переписывал строку за строкой. Писал он гусиным пером. Труд переписчика был очень тяжелый.
Печатные книги возникли не сразу.
Писец переписывал каждую фразу.
Глаза уставали, дрожала рука
И так продолжалось века и века.
Более 400 лет назад в России Иван Федоров и его помощники придумали печатный станок. Много им пришлось потрудится. Эти книги быстро разошлись по России. Иваном Федоровым был создан первый русский букварь, по которому обучались грамоте взрослые и дети.
Книгу очень любили и почитали на Руси и относились к ней бережно Книге посвящено много пословиц и поговорок.
С книгой жить – век не тужить.
Ум без книг. Как птица без крыльев.
Книга – наш друг. Без неё как без рук.
Золото из земли добывают, а знания из книг.
А сколько загадок придумал наш народ о книгах :
1. Хоть не шляпа, а с полями.
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами.
Терпеливым языком.
2. Говорит, а не беззвучно.
А понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней -
Станешь в четверо умней.
3. Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а разговаривает.
4. Языка не имеет.
А у кого побывает, тот много знает.
Сейчас в нашей стране книги печатаются очень быстро и выходит их много. Специальные машины созданы для этого. Но, чтобы книга легла перед вами, над нею поработало много людей. Чтобы сделать бумагу для книги трудились лесорубы, сплавщики (ведь бумагу делают из дерева) сплавляют деревья по рекам к заводу, где из древесины делают бумагу. Чтобы сберечь
часть леса люди собирают макулатуру – это старые книги, газеты, тетради. Их перерабатывают и делают бумагу. Писатели, ученые пишут текст, художники рисуют красивые иллюстрации.
Шрифт, формат книги, размер рисунков определяет технический редактор. Наборщики набирают текст. есть печатники, переплётчики и еще многие другие люди, которые создают книгу в типографии. Как видите. Печатный станок помогает людям сделать книгу, но главным остаётся труд людей. И им всем большое спасибо! Книга прошла нелегкий и длинный путь. Прежде чем попасть к вам.
Ребята сегодня мы с вами узнали, что каждая книга – это кусочек истории.
Наше путешествие в прошлое книги подошло к концу. И эта старинная книга просит вас бережно относится ко всем вашим книгам.
Можно ли обращаться с ней небрежно? Конечно же нет! Книгу надо беречь и уважать. Я очень прошу вас не рвите книги, берегите их. Книги без языка, они не могут рассказать нам о том, какой у него хозяин. У не аккуратного и неряшливого ребёнка книги выглядят очень плохо, а книга - это ваш друг и советчик.
Правила как обращаться с книгой :
• Брать в руки книгу только чистыми руками.
• Почитал положи на место.
• Если она порвалась, то её надо подлечить, подклеить.
•
•
Беседа «Кто и как создает рисунки в книжках»
Цель: закрепить представление детей о книжной графике, о сложности труда художника – иллюстратора, процессе и последовательности его работы над иллюстрацией. Поддержать у детей интерес к рассматриванию иллюстраций уже знакомых художников.
Ход беседы.
Ребята, вы знаете, кто создает рисунки в книжках? Правильно, художник. Рисунки в книгах называются иллюстрациями, поэтому художники, создающие эти рисунки, называются художниками - иллюстраторами.
А для чего нужна иллюстрация в книжке? Чтобы помочь нам понять содержание книжки. Они наглядно рассказывают о героях, какие они, нравятся ли они художнику, как они поступают. Посмотрев на книгу можно по рисункам догадаться, о чем эта книжка. О людях, животных, сказка или природе.
Сейчас мы поговорим о том, как работает иллюстратор над рисунками в книге. Рассматривая книги, мы видим, что они рассказывают о разном. Обычно художнику нравится рисовать про что-то одно. Или про животных, или про детей. Он вначале внимательно читает то, что написал поэт и писатель, читает несколько раз. Если ему нравится, он начинает думать, как рассказать обо всем написанном рисунками. Он представляет себя героем сказки или рассказа по его поступкам, поведению. Пытается понять, какой герой добрый или злой, хвастливый или простодушный, сердитый или веселый. Представляет себе его лицо, движения, жесты, где он живет, как одевается, какие предметы его окружают. Затем делает много рисунков, набросков. Каждый художник по-своему видит мир, его красоту. Каждый из художников видит по-своему героев, о которых рассказывает писатель. Но все художники стараются, чтобы рисунки помогли нам понять содержание книги, ее главную мысль. По рисункам мы можем определить, что это сказка или рассказ. А вы знаете, чем отличается сказка от рассказа? А еще художники-иллюстраторы придумывают и конструкцию книги, ее оформление от начала до конца. Бывают книжки-раскладушки, книжки-игрушки, книга-панорама, книга-сцена. Иллюстрации в книге могут быть разными по величине, большие и маленькие, яркие или небольшие штрихи. Вот как много интересных книг придумали и оформили художники. Работа у них трудная, не простая. Над каждой книгой они работают по долгу. Поэтому нам следует очень бережно относится к каждой книге, уважая их труд и труд писателя, который придумывает рассказ или сказку для нас.
Конспект по рисованию в старшей группе.
Тема: «Рисуем сказку».
Цель: Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством, закреплять знания детей о русских народных сказках; закрепить знания о сказочно-былинном жанре, особенностях изображения, его назначении; развивать воображение, фантазию, творческую самостоятельность, умение воплотить в рисунке свой замысел, учить передавать в рисунке образы сказочных героев с их характерными особенностями, учить выбирать материал для изображения, строить композицию из отдельных рисунков к эпизоду из сказки.
ЗАГАДКИ О СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЯХ
1. Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
(Мышка)
из русской народной сказки «Репка».
2. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти Маленькие дети?
(Семеро козлят)
из русской народной сказки «Волк и семеро козлят»
3. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(Емеля)
из русской народной сказки «По щучьему веленью»
4. Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
(Скатерть — самобранка)
из русских народных сказок
Проведения занятия по аппликации в старшей группе. «Закладка для книг».
I. Вводная часть.
Дети встают в круг берутся за руки и читают стихотворение
«Собрались все дети в круг,
Я-твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся»
Воспитатель приносит с собой волшебный сундучок. Достаёт книгу и начинает читать. Смотрит на часы и «случайно» закрывает книгу :
- Ой, что же делать? Как же найти ту страничку?
Дети: Надо было закладку положить.
Беседа о том для чего нужна закладка для книги.
Воспитатель: Одна книга тысячу людей учит. Книга мала, а ума придала.
- Как вы понимаете смысл данных пословиц?
- Ребята, очень важно заботиться о книгах.
Я нужна вам для порядка,
Зря страницы не листай-
Где я, там читай. (Закладка)
II. Основная часть.
Воспитатель:
- Какое важное событие скоро произойдёт в вашей жизни?
Дети:
- Выпускной, скоро в школу.
Воспитатель:
- Вот вам как раз в школе вам и пригодятся закладки. У вас будет много учебников.
Воспитатель:
- Ребята, хотели бы вы научиться делать закладки?
- А вы когда-нибудь задумывались, откуда взялась закладка?
- Давайте совершим путешествие в прошлое…
Появление закладки было вызвано тем, что вошли длинные рукописные тексты, которые никто не мог прочитать за один раз. То есть она родилась раньше печатной книги! И по сей день закладка тихо делает доброе дело.
Закладки в наши дни делаются из разных материалов – бумаги, картона, ткани, тесьмы, ленточки, кожи, полиэтилена.
Воспитатель:
- Посмотрите на свое рабочее место и догадайтесь, из каких материалов мы сделаем свою закладку?
Дети:
- Из бумаги.
Воспитатель:
- Какие приемы работы с бумагой вам известны?
Дети:
- Бумагу можно резать, склеивать, сгибать, рвать и сминать.
Воспитатель:
- Какие инструменты понадобятся для изготовления закладки?
Дети:
- Ножницы.
Воспитатель:
- Для чего нам понадобятся ножницы?
Дети:
- Для вырезания деталей для аппликации готовой закладки.
Воспитатель: Для чего нам понадобится чёрный маркер?
Дети:
- Для рисования зрачков глаз.
Вводный инструктаж к практической работе.
Воспитатель:
- Сейчас мы будем делать закладку для книги. В её изготовлении вам поможет схема-опора. Рассмотрите её.
1. Берем стандартный листок бумаги для оригами.
2. Складываем его наискосок
3. А затем еще раз складываем пополам
4. Раскрываем сложенный листок и выгибаем серединку
5. И заворачиваем уголки как кармашки внутрь.
6. Осталось сделать с помощью аппликации глаза, уши, язык вашей закладке.
Воспитатель:
- Работая, необходимо соблюдать элементы культуры труда:
а) использовать безопасные приёмы труда с ножницами, клеем;
б) следить за правильной организацией рабочего места, чтобы не делать лишние движения;
в) относиться к работе творчески, а друг к другу внимательно, спокойно и доброжелательно;
г) окончив работу, помочь товарищу, если он в этом нуждается;
д) стараться, чтобы мусора и отходов было как можно меньше.
Воспитатель:
- А сейчас подготовим наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика:
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний
Безымянный и последний –
Сам мизинчик малышок
Постучался на порог
Вместе пальчики – друзья,
Друг без друга им нельзя!
Самостоятельная работа детей. Изготовление закладки из цветной бумаги.
Выполнение изделия из цветной бумаги.
Дети работают индивидуально, с опорой на схему-опору. Воспитатель осуществляет контроль.
Воспитатель:
- Я вижу, что все, вы ребята, прекрасно справились с работой.
(Выбираю лучшую и ставлю в книгу).
Демонстрация работ.
Воспитатель:
- Ребята, предлагаю организовать выставку, чтобы вы увидели, какие работы получились у каждого из вас. Скажите, пожалуйста, как вы оцениваете свои закладки, сделанные вашими руками. Кому было трудно? Кто справился быстро? Что удалось лучше? Какая работа вам нравится больше всего и почему? Что можно сказать о поделках? Какие они? (Весёлые, забавные, улыбчивые, смешные). Какое настроение у вас вызывают эти рожицы? (Радостное, весёлое, беззаботное, смешливое).
Воспитатель:
- Очень красивые и разные закладки у вас получились! Как известно, самый дорогой подарок – подарок, сделанный своими руками. Кому бы вы хотели подарить свою закладку?
Воспитатель:
- Я благодарю всех вас, ребята, за совместное сотрудничество.
Консультация для родителей:
«Дошкольник и книга.»
Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на его личность, развивает умение тонко чувствовать образность и ритм родной речи.
Для полноценного восприятия литературного произведения необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, рассказа, стихотворения и других жанров художественной литературы. Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус.
Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который закладывается в дошкольном детстве.
Воспитание вдумчивого, чуткого читателя – процесс длительный. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их. Именно в детском саду начинает складываться начитанность: ребёнок должен прийти в школу с обширным и во многих отношениях уникальным литературным багажом. Основная задача воспитателя — привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге.
Роль родителей в приобщении ребёнка к чтению велика.
Именно они во многом определяют круг читательских и зрительских интересов дошкольников, поэтому необходимо расширять представления взрослых о детской литературе.
В прежние времена существовала традиция семейного чтения вслух: вечером вся семья собиралась за столом, кто-нибудь читал книгу, затем прочитанное обсуждалось. В некоторых семьях такая традиция сохранилась и сейчас, но, к сожалению, она уходит в прошлое.
Консультация для родителей: «Роль книги в жизни дошкольника. Ребенок дошкольник – слушатель или читатель.»
«Мама, почитай пожалуйста…» Выполнить просьбу малыша или настаивать на самостоятельном чтении? Специалисты утверждают: раннее обучение ребенка чтению – эксперимент очень рискованный.
Еще Л. С. Выготский отмечал, дошкольник учится по программе взрослого в меру того, насколько он ее принимает, насколько она становится его собственной программой обучения. При раннем обучении чтению ребенок, как правило, не понимает, зачем ему это надо. У него пока нет мотивации, нет потребности в самостоятельном чтении. Он часто просит взрослых почитать ему – и не только для того, чтобы узнать о чем эта книга, но чтобы поговорить со взрослым, в том числе и о прочитанном. Совместное чтение дает ребенку толчок к интеллектуальному развитию – развивает речь, мышление, кругозор, формирует интерес к книге, знакомит с нравственными ценностями. Такова особенность дошкольного возраста - процесс познания, как правило, происходит опосредованно, через взрослого.
Слишком рано обучившись технике чтения, малыш может привыкнуть к механическому чтению. Смысл прочитанного ускользает от ребенка по нескольким причинам: недостаточное речевое развитие и потому незнание значения слов; пока еще слабое интеллектуальное развитие и, как следствие, неспособность к обобщению, непонимание причинно-следственных связей. Далеко не все дети спрашивают взрослых, что означает непонятное слово. Поэтому рекомендую родителям, не дожидаясь вопроса ребенка, объяснять ему новые непонятные слова и речевые обороты. Только тогда прочитанные книги будут развивать речь ребенка и пополнять словарный запас. По мере постепенного усложнения читаемых текстов (от простых коротких сказок к рассказам и повестям) ребенок начинает более пристально следить за приключениями книжных героев. Теперь уже, если ему что-то непонятно в тексте, он начинает проявлять инициативу, спрашивать сам, иначе для него разрушается канва событий.
Когда нужно учить технике чтения? Только тогда, когда ребенок уже хорошо владеет разговорной речью и свободно воспринимает на слух текст детских книг, соответствующих его возрасту. И, желательно, когда дошколенок проявляет потребность в чтении книг. Потребность эта просыпается постепенно, ее культивирует совместное с взрослым чтение. Малыш получает двойное удовольствие: от общения с взрослым в ходе их совместной деятельности чтения и от сюжета литературного произведения. Так, книга начинает ассоциироваться не только с источником новой информации, но и с положительными эмоциями. Стойкое отрицательное отношение к чтению и книге вообще может возникнуть в том случае, когда ребенка учат читать, а книг ему при этом почти не читают. А такова, к сожалению, современная ситуация.
Итак, в дошкольном детстве важно не обучать детей технике чтения, а сформировать у них потребность в чтении книг. Тогда в младшем школьном возрасте ребенок достаточно легко и быстро овладеет умение читать.
И еще, в педагогике есть такой принцип – подобное вызывается подобным. Интерес, желание читать проявится у детей в том случае, если взрослые владеют техникой выразительного чтения. Сделать процесс чтения более увлекательным совсем не сложно. Взяв с полки книгу, не забудьте дать ей рекомендацию, предложите детям почитать по ролям, организуйте семейное чтение, по ходу чтения используйте элементы театрализации. Закрывая книгу, не забудьте поделиться своей трактовкой прочитанного.
Игра «Собери сказку!»
Кукольный театр!
