Надежда Горленко
Консультация для воспитателей «Как мотивировать детей в театрализованной деятельности»
«Как мотивировать детей в театрализованной деятельности»
Для любого вида деятельности, в том числе и для игры, малышей нужно мотивировать. Кроме уже описанных приёмов театрализованных игр, которые могут использоваться и для создания нужного настроя на работу, можно предложить ещё несколько:
Публикация «Консультация для воспитателей „Как мотивировать детей в театрализованной деятельности“» размещена в разделах
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Театр. Роль театра в развитии и воспитании. Консультации
- Театр. Театрализованная деятельность
- Темочки
1. Наглядность. Если речь идёт о постановке известного сюжета, то без картинок не обойтись. У ребёнка в детском саду только происходит переход от наглядного к наглядно-образному восприятию, поэтому перед тем, как воспринимать содержание произведения, малышу нужно увидеть действующего персонажа. Если же речь идёт о кукольном театре, то и здесь перед началом драматизации тоже стоит показать всех героев, представить их поимённо. Нельзя забывать и о такой форме наглядности, как показ мультимедийных презентаций. Это очень удобная форма представления общей информации о театре или его разновидностей, основных сведений об авторе (особенно актуально для старших групп, где театрализованная деятельность основывается на изучении авторских сказок, а также для демонстрации разных вариантов обыгрывания одного и того же образа (например, русский и американский персонаж Кот в сапогах). Отдельно стоит сказать о таком виде наглядности, как буклеты с картинками. Такие раздвижные книжечки не только помогают детям освежить изученные сюжеты, но и выяснить детали внешнего облика персонажа.
Тексты сказок, вырезанные картинки персонажей, куколки для пальчикового театра на столе
Наглядность — основной приём в работе с детьми, в том числе и на занятиях театрализованной деятельностью
2. Беседы. Кроме разговоров о театре, для мотивации можно применять вопросно-ответную форму общения по сюжету постановки (например, «Кто является главным героем сказки В. Сутеева «Ёлка», «Почему сломался теремок», «Кого на своём пути встречал Колобок»? и др.). Так дети смогут не только настроиться на рабочий лад, но и повторить сюжет, имена персонажей.
3. Игры. В основном используются забавы, направленные на формирование исполнительского мастерства (с первой младшей группы, а также на социально-эмоциональное развитие (со второй младшей группы).
Таблица: примеры игровых мотивационных приёмов для детей разного возраста
Вид игры Возрастная группа Описание
Направленные на формирование исполнительского мастерства Первая младшая Этюд «Канон»
Цель: развивать волевое внимание.
Дети стоят по кругу. Под музыку поочерё дно делают следующие движения:
«1» — приседают и встают;
«2» — хлопают в ладоши;
«3» — приседают и встают и т. д.
Вторая младшая
Средняя «В магазине зеркал».
Цель: развитие наблюдательности и внимания.
В. : В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошёл человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала им корчить рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Она погрозила им кулаком, и ей тоже, она топнула ногой, и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли её движения.
Дети повторяют за педагогом движения.
Старшая Музыкальная сказка
Цель: снятие мышечных зажимов, психомышечная тренировка, развитие творческих способностей.
В. : Сейчас мы с вами разделимся на две группы, одна из которой будет зрители, другая — артисты. Артистам я скажу тихо на ухо, кого они будут играть, а зрители должны узнать, кого они показывают. А здесь будет и курочка, и бабка с дедом, и мышка. Слов никаких не произносим, и должно быть очень тихо.
Каждому из героев говорится, кого он играет. Дети начинают показывать под музыку. Выбирается любая известная сказка в соответствии с возрастом детей.
Подготовительная «Скульптор»
В. : Для проведения этого упражнения нужно, чтобы вы встали в пары, лицом друг к другу. И договоритесь между собой, кто будет №1, а кто №2. Вот сейчас №1 будет скульптором, а № 2 — глиной. Скульптор будет лепить из глины волка. Выполняем. А сейчас мы меняемся ролями № 2 будет скульптором, а № 1 — глиной. И скульптор будет лепить зайца.
Направленные на социально-эмоциональное развитие Вторая младшая «Тренируем эмоции»
Воспитатель просит детей :
Нахмуриться, как: осенняя туча; рассерженный человек; злая волшебница.
Улыбнуться, как: кот на солнце; само солнце; как Буратино; как хитрая лиса; как радостный ребёнок; как будто ты увидел чудо.
Позлиться, как: ребёнок, у которого отняли мороженое; два барана на мосту;
как человек, которого ударили.
Испугаться, как: ребёнок, потерявшийся в лесу; заяц, увидевший волка;
котёнок, на которого лает собака.
Устать, как: папа после работы; человек, поднявший тяжёлый груз; муравей, притащивший большую муху.
Отдохнуть, как: турист, снявший тяжёлый рюкзак; ребёнок, который много потрудился, но помог маме; как уставший воин после победы.
Средняя
Старшая «Спаси птенца»
В. : Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согрейте его, медленно, по одному пальчику сложите в ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу доброту своего сердца и тепло своего дыхания. А теперь раскройте ладони и вы увидите, что птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите, он ещё прилетит к вам!
Подготовительная «Переходы» (дети сидят в кругу).
Цель: игра обращает внимание на внешность детей, позволяет осознать внешние сходства и различия.
Педагог просит детей внимательно посмотреть друг на друга: «У каждого из вас волосы отличаются по цвету. Теперь поменяйтесь местами так, чтобы крайним слева, вот на этом стуле, сидел тот, у кого самые тёмные волосы. Начали». Взрослый помогает детям, подходит к каждому из них, прикасается к их волосам, советуется с остальными, куда его посадить, и т. д.
