Игры для автоматизации звуков [р]-[р’], [л]-[л’]

Кувшинова Наталья
Игры для автоматизации звуков [р]-[р’], [л]-[л’]

Игры для автоматизации звуков Р-РЬ, Л - ЛЬ.

Игры имеют важное значение в автоматизации звуков :

- автоматизировать и дифференцировать звуки;

- расширить словарный запас;

- овладеть звука-слоговым анализом слов и предложений;

- навыками словообразования и словоизменения;

- развивать зрительное и слуховое внимание, память, мыслительные процессы;

- различать цвета и формы;

- развивать связную речь.

Игра 1. «Посмотри и назови»

Публикация «Игры для автоматизации звуков [р]-[р’], [л]-[л’]» размещена в разделах

• Буква Л и звуки [Л], [Л’]. Конспекты занятий
• Буква Р и звуки [P], [Р’]. Конспекты занятий
• Буква Р. Игры, дидактические пособия
• Дифференциация и автоматизация звуков
• Дифференциация, автоматизация звуков. Дидактические игры
• Звуки [Л] - [Р]. Дифференциация звуков
• Игры для детей
• Обучение грамоте. Игры, дидактические пособия
• Темочки

Цель: автоматизация звука «Р» В слогах и фразах; обучение детей правильному согласованиюимен

существительных с числительными или словом «много» (предлоги «на», «ПО», «в»).

Оборудование: карточки с изображенными на них предметами на звук. Р. в единственном

и множественном числе.

Ход игры

Логопед: Карточку получит тот, кто повторит слоговой ряд:

ра-ра-ра ри-ря-рё -рю-рв

ро-ро-ро Или рта-рка-рна-рва

ру-ру-ру ар-ор-ур-ыр-ир и т. д.

За правильный ответ дети получают карточки с изображением предметов во множественном

числе, раскладывают их на столе и называют. У логопеда остаются карточки с предметами в единственном числе.

Игра 2. «Назови и подари»

Цель: автоматизация звука, Р. в словах и фразах ; обучение детей правильном у согласованию существительных с числительными и прилагательными, правильному употреблению местоимений : мой, моя, моё, МОИ.

ОБОРУДОВАНИЕ ; карточки с изображенным и на них предметами на звук. Р. в единственном

и множественном числе.

Ход игры:

1. Логопед начинает игру, постепенно усложняя фразу.

Логопед: Карточку получит тот, кто определит, где

находится звук. Р. в слове. Логопед

показывает детям картинки с изображением предметов во множественном числе, дети

поочередно называют слова и определяют место звука в слове. (У детей картинки с изображением

предметов во множественном числе, у логопед а - в единственном) .

2. Логопед выставляет на доску картинку с изображением предмета в единственном числе.

Логопед: Я сорвала одну желтую грушу.

Ребенок, у которого находится карточка с изображением таких же предметов во множественном числе, составляет свое предложение и выставляет свою карточку на доску.

Ребенок: Я сорвал пять желтых груш.

Логопед: Я на голубую тарелочк у положила одну редиску (выставляется картинка с изображением одной редиски).

Ребенок : Я на зеленую тарелочку положи л три редиски.

В зависимости от возможностей детей можно расширить фразу прилагательными : сочный, круглый, вкусный u т. д.

Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся карточки.

3. Затем логопед показывает карточки с изображениям и предметов во множественном числе по одной и задает, например, такие вопросы. Чьи груши? Чей г р и б? Чья роза? Ч ьи коровы?

Дети отвечают: Мои груши. Мой гриб. Моя роза. Мои коровы. Логопед за правильный ответ возвращает карточку.

И так далее, пока не закончатся карточки.

4. После этой игры начинается парная игра в - Подарки» - дети дарят друг другу карточки.

Первый ребенок: Я тебе подарю груши.

Второй ребенок: Я тебе за груши подарю грибы.

Первый ребенок : А я за грибы тебе подарю розы.

Второй ребенок: А я тебе за розы подарю коров и т. д.

Игра 3. «Будь внимательными

Цель: дифференциация звуков. Р. и. Л. в словах и фразах.

Оборудование: карточки с изображениями предметов в единственном и множественном числе на звуки «Р» и «Л».

Ход игры

Логопед: Кто придумает слова со звуками. Р. и. Л., тот получит карточку.

Логопед вручает карточки со звукам и. «Р» и «Л»

С изображением различных предметов, повернув их обратной стороной. Сначала дети решают пример. После этого – переворачивают карточки и проверяют ответ, затем называют изображение и делят карточки на две группы:

в одной группе - карточки со звуком «Р», в другой - СО звуком «Л», Начинается игра.

Логопед: Я видела одну ласточку.

Ребенок: Я видел пять ласточек.

Логопед: Я увидела полосатую зебру в зоопарке.

Ребенок: Я увидел двух полосатых зебр в зоопарке.

Логопед : Одна корова щиплет зеленую травку.

Ребенок: И мои две коровы щиплют зеленую травку и т. д.

Можно продолжить игру, повторяя пары слов со звуками «Р» и «Л». Например,

лапа -рама, слон - зебра, ракета - галка и пр.

Игра 4. «Зевака»

Цель: дифференциация звуков. Р. и. Л., обучение детей слоговому анализу слов; согласованию числительных с существительными.

Оборудование: карточки с изображениями предметов во множественном числе на звуки

«Р» и. Л., карточки с изображениями цифр и числовых сигналов (в пределах 5).

Ход игры

Логопед : Карточку получит тот, кто разделит слово на части. (Предметы на карточках во множественном числе.)

Когда все карточки у детей, начинают игру в «Зеваку». Логопед выставляет сигнальную карточку (изображение цифры и числового сигнала в пределах 5).

Логопед : Раз, два, три, четыре, пять, прошу вот столько предметов мне отдать. (Выставляется, например, карточка с числовым сигналом и цифрой 2.)

Первый ребенок : Возьмите двух коров.

Второй ребенок : Возьмите два яблока и т. д.

Необходимо контролировать, чтобы дети отдали все карточки, на которых изображены предметы в количестве двух.

Игра 5. «Выбери и назови»

Цель: дифференциация звуков,Р. и. Л. в словах и фразах