Дидактическое пособие «Букваляндия»

Ломтева Оксана
Дидактическое пособие «Букваляндия»

Дидактическое пособие «Страна Букволяндия»

Данное пособие предназначено для обучения детей грамоте. Пособие позволяет педагогу постепенно вводить новые буквы в процесс обучения дошкольников грамоте. При помощи этого пособие дети постепенно знакомится с буквами. Данное пособие позволяет акцентировать внимание детей на гласных и согласных буквах, знакомит детей с соседями буквы. Пособие может использоваться во всех возрастных группах начиная с младшей группы где детки только знакомятся со звучание слова и заканчивая подготовительной группой, когда детки уже знают вес алфавит.

Публикация «Дидактическое пособие „Букваляндия“» размещена в разделах

• Дидактические игры
• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• Обучение грамоте. Игры, дидактические пособия
• Темочки

Цель: формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте.

Задачи:

- формировать у детей фонематические процессы (умение слышать, разли-чать и дифференцировать звуки родного языка);

- знакомить со всеми буквами русского алфавита и правилами их написания;

- знакомить с правилом написания гласной буквы после мягких и твердых согласных звуков;

- учить слоговому строению слов.

Пособие изготовлено из фетра, закрепленном на ковролине. Каждая буква распечатана, приклеена на очень плотный картон, заламинирована. Буквы прикрепляются к домикам с помощью липучки.

Букволяндия, населена буквами, которые занимаются самыми обычными делами подобно людям. Они играют, гуляют, мастерят, ходят в гости, то есть делают все, что делаем мы с вами. В отдельном домике с красной крышей живут гласные буквы. Напротив друг друга живут буквы, которые похожи по звучанию: У - Ю, А - Я и т. д. С ребятами мы поём песенки старших и младших сестричек по порядку и вразбивку. Опора на зрительный и слуховой анализаторы помогает детям легче усвоить материал.

В самом большом доме под синей крышей живут согласные буквы, которые обозначают два звука: твёрдый и мягкий. Посередине живут парные согласные - Б-П, Г-К и т. д. Справа живут согласные буквы, у которых нет пары (М, Н, Р, Л, Х). А слева звонкие согласные.

Также в Букволяндии расположен белый домик, в котором живут буквы-привидения - Ъ и Ь. Так их назвали за то, что они не обозначают никакого звука и поэтому не имеют своего домика.

Дидактическое пособие может широко использоваться как в учебной деятельности, так и в игровой, помогает разнообразить занятия и поддерживать интерес детей на протяжении длительного времени.

Таким образом, дидактические игры способствуют развитию познавательной активности детей, улучшению произношения, расширению активного словаря, углублению интереса к языку. Очень важно, чтобы они не только методически правильно проводились, но и сохраняли свойственный им развлекательный и эмоциональный характер. Любое занятие важно заканчивать теми играми, упражнения которых доступны ребенку, доставляют ему удовольствие. Это стимулирует обучение, способствует его успешности.

Дидактическое пособие «Страна Букволяндия» в работе с дошкольни-ками.

Игра «Освободи жителей Букволяндии».

Цель: Развитие фонематического восприятия, дифференциация гласных и согласных, мелкой моторики, ориентировки в пространстве (на ковролине).

Ход игры

В игре могут принимать участие одновременно двое детей, которым необходимо освободить жителей Букволяндии, выполнив следующие задания:

– под домиком красного цвета, обозначающего гласные звуки, нужно поместить картинки, названия которых начинаются с гласного звука.

– под домиком синего цвета, обозначающего согласные звуки, нужно поместить картинки, названия которых начинаются с согласного звука.

Выполнив эти задания, дети освободят жителей Букволяндии.

Игра «Назови первый звук», «Кто в домике живет?»

Цель: направленные на развитие способностей различать гласные звуки.

Ход игры

По первому звуку в названии картинок дети определяют, какой звук

живет в домике.

Игра «Поможем зайчику пригласить гостей»

Цель: закреплять умение находить слова на заданный звук.

Ход игры: Дети делятся на команды, ищут карточки, в названии которых есть нужный звук( 1 вариант- слово начинается на заданный звук, 2 вариант- независимо, где стоит этот звук в слове).

Игра «Собираем звуки» - у детей «домики звуков», у воспитателя картинки с данными звуками в названии. Дети называют картинки и помещают их в нужный домик.

Игра «Подели звуки» - у детей картинки звуков. Воспитатель рассказывает историю о том, что к звукам пришли гости, но никак не могут найти нужный домик. Дети называют звук и помещают их в нужный домик.

Игра «Нарисуем портрет знакомых звуков (букв) и разложим их в домики» Игра «Кто больше слов придумает для своего звукового домика?

Игра «Похоже – не похоже»

Цель: закреплять представление о согласных и гласных звуках, развитие монологической речи, умения доказывать свою мысль.

Детям предлагается найти сходства и различия между домиком Гласных и домиком Согласных.

Игра «Раздели звуки на команды»

Цель: закрепить представление о согласных звуках, развивать способность классифицировать.

Детям предлагается разделить согласные звуки на команды разными способами. В итоге звуки могут быть разделены на следующие группы: звонкие и глухие; мягкие и твердые; звонкие мягкие и звонкие твердые; глухие мягкие и глухие твердые; имеющие пару по твердости и мягкости и не имеющие такой пары; звуки, которые бывают только мягкими и звуки, которые бывают только мягкими.

Игра «Куда поселить мягкий знак?»

Цель: развитие логического мышления, умения доказывать свою мысль.

Детям задается вопрос: почему Ь живет в домик Согласных, можно ли поселить его в домик Гласных.

Дидактическая игра «Поймай звук».

Цель: развитие фонематического слуха, фонематического воспри-ятия; формирование понятия о механизме образования звука [У], его акустических особенностях с опорой на зрительный, слуховой, тактильный анализаторы; умения выделять звук в слове. Формирование навыка мягкого голосоведения.

Содержание игры: дети рассматривают картинку и произносят любимый звук паровозика: [У-у-у!]. Педагог обращает внимание детей на положение органов артикуляции :

- губы вытянуты трубочкой,

- язык спокойно лежит на дне рта – «домика»,

- зубы сближены, но не сомкнуты,

- воздушная струя теплая и спокойно выходит изо рта, не встречая преграды.

Звук [У]-гласный (его можно петь,

обозначение звука – круг (фишка)

красного цвета.

Педагог выставляет на «Звуковой домик» картинку паровозика с графическим изображением буквы У, читает двустишье:

Буква У кричит : «Ура!».

Руки тянет вверх она.

Дети зрительно ищут связь между звуком и буквой (Буква У похожа на уши зайца, рожки улитки, ветку дерева и т. п.). Педагог проводит знакомство с буквой без установки на запоминание. Затем дети выполняют фонетические упражнения (на плавном длительном выдохе) «Волк воет», «Поезд приближается и удаляется». В заключении педагог предлагает детям самостоятельно дать характеристику звуку [У].

По аналогии проводится знакомство с другими гласными звуками русского языка.

Дидактическая игра «Кто свистит?».

Цель: развитие фонематического слуха, фонематического воспри-ятия; формирование понятия о механизме образования звука [С], его акустических особенностях с опорой на зрительный, слуховой, тактильный анализаторы, умения выделять звук в слове.

Содержание игры: дети рассматривают картинку, на которой из насоса выходит воздух [ссс. ], произносят звук [С] хором и индивидуально. Педагог обращает внимание детей на артикуляцию, с подключением орального, акустического и тактильно-вибрационного контроля :

- губы растянуты в улыбке;

- зубы сближены и создают преграду для воздушной струи;

- кончик языка упирается в нижние зубы;

- по середине языка идет сильная, холодная, плавная воздушная струя;

- голосовые связки не работают (тактильный контроль – рука у горла).

Звук [С] – согласный, твердый, обозначаем фишкой (кругом) синего цвета, глухой. Педагог предлагает детям вспомнить, что издает свист (воздух, выходящий из насоса; вода, льющаяся из крана; вьюга; ветер, суслики, тушканчики и т. д.).

Педагог крепит на «Звуковой домик» картинку с графическим изображением буквы С :

Шел конь, подковами звеня,

Как буква С следы коня. (Е. Тарлапан)

Педагог проводит знакомство с буквой без установки на запоминание. Затем предлагает детям самостоятельно дать характеристику звуку [С].

По аналогии проводится знакомство с другими согласными глухими звуками русского языка.

Игра «Если горлышко «дрожит»,

Значит, звонкий звук бежит!»

Цель: развитие слухового внимания, умения давать развёрнутую характеристику звуку [Ж], развивать звуко-слоговые представления ребенка.

Содержание игры: Взрослый кладет на стол предметную картинку с символом звука [Ж] (пособие З. Е. Агранович) и сообщает о том, что в гости летит весёлый жук и поё т песенку: «Ж-ж-ж». Воспитатель предлагает повторить звук [Ж-ж-ж-ж. ]

Педагог обращает внимание детей на артикуляцию, с подключением орального, акустического и тактильно-вибрационного контроля :

- губы вытянуты бубликом, рупором;

- кончик языка поднят за верхние зубы;

- боковые края языка прижаты к верхним

коренным зубам,

- посередине языка идёт сильная плавная

воздушная струя,

- горлышко «дрожит», вибрирует:

Если горлышко дрожит,

Значит, звонкий звук бежит.

- Звук [Ж] – согласный, всегда твёрдый, звонкий. Обозначать звук [Ж] будем фишкой синего цвета с колокольчиком.

Взрослый предлагает детям:

• повторить характеристику звука;

• найти грань кубика с нужным символом и показать его;

• подобрать картинку на заданный звук и поместить его в «Звуковой домик»;

Таким образом, можно характеризовать любой согласный звонкий звук по мере изучения.