Рисование по замыслу как метод диагностики изобразительных способностей детей на начало учебного года (3 фото)

Юлия Огнева
Рисование по замыслу как метод диагностики изобразительных способностей детей на начало учебного года
▼ Скачать +Заказ

Каждый педагог в начале учебного года озабочен вопросом диагностики разных умений и знаний детей своей группы. Не секрет, что рисуют дети часто по показу взрослого и их рисунки превращаются в копии того, что показал воспитатель в начале занятия : все лебеди плывут в одну сторону, цветок или шарик справа. Показ порой лишает детей возможности проявить фантазию, воображение.

Думая над этим, я решила поставить задачу от имени воображаемой девочки, которая придумывает и рисует свою картинку. У меня сочинилось стихотворение по ходу которого на маркерной доске возникали фрагменты рисунка.

Я рисую.

Публикация «Рисование по замыслу как метод диагностики изобразительных способностей детей на начало учебного года» размещена в разделах

• ИЗО. Изобразительная деятельность в детском саду
• Рисование по замыслу и по представлению
• Рисование. Все материалы
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» сентябрь 2015

Краски, кисти я взяла, я сижу рисую.

Воду в банку налила,сейчас все расскажу я.

На рисунке будет дом, яблоня большая,

В будке сладко спит Трезор,солнышко сияет.

Или может будет дождь, тучи прилетели.

Или даже замели белые метели.

Из трубы идет дымок, печку затопили,

А в лесу уже грибы белки насушили.

Или вот течет река и волною плещет,

Птицы в теплые края собирают вещи.

Я рисую что хочу, думаю, мечтаю.

Вот рисунок мой хорош, вот как я стараюсь!

По тексту детям предлагаются вопросы: хороший ли рисунок получился у девочки, почему? (Потому что думала и старалась, акцентируя внимание детей на том, что сначала надо придумать сюжет, а затем старательно выполнять рисунок, не торопиться.

При повторном чтении я рисовала уже другие варианты, затем стерла нарисованное, чтобы дети не копировали с доски, а проявили фантазию в своих рисунках. В то же время удалось сориентировать детей рисовать именно на те предметы, которые мне требовалось оценить: это самое популярное – дом, дерево, окружающий мир.

Далее ребятам было предложено закрыть глаза и представить свою будущую работу и началось самостоятельное рисование. Замечу, что речь о цветах и оттенках не шла, все сами использовали те краски, которые им хотелось.

Анализируя работы, можно выявить следующие аспекты:

• Способность фантазировать, придумывать, проявлять творческие способности.

• Возможность составлять план действий и доводить начатое дело до конца, а также вовремя остановиться.

• Оценить изобразительные способности детей на начало учебного года : работа кистью и красками, использование цветов, композиция рисунка, соразмерность предметов, оригинальность исполнения.

• Если дать возможность рассказать о своей работе, можно оценить развитие связной речи детей.

• Детскому психологу, думаю, тоже найдется над чем поработать.

Таким образом, после анализа работ можно заполнить таблицу мониторинга.

Вот, что у нас получилось:

Уровень высокий и средний

Средний и низкий

Кстати, ребята с интересом слушали стихотворение, так как речь шла от их сверстника на понятном для них детском языке.

Рада буду, если моя разработка кому-нибудь пригодится. Спасибо за внимание!