Людмила Шальнева
Народная сказка в системе воспитания дошкольников
В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения.
Слушая сказки в детстве, человек накапливает некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае необходимости.
Некоторые особенности сказок позволяют использовать их для решения практически всех педагогических задач. Работая над сказкой, мы ставим определенную цель:
Публикация «Народная сказка в системе воспитания дошкольников» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Сказки для детей. Все сказки по названиям
- Сказкотерапия. Воспитание сказкой
- Темочки
-выяснить понимание детьми нравственных качеств и поступков героев, их отношение к ним.
Очень важно, чтобы всё было в игровой форме. Игровая терапия, игровая коррекция поведения, отыгрывание неприятных или пугающих ребенка ситуаций в игре или инсценировке не только снижает внутреннее напряжение ребенка, но и способствует успешной социальной адаптации. Например, ребенку, который упорствует в своем пренебрежении моральными нормами, важно поручить самую лучшую положительную роль.
Велика роль сказки в системе нравственного воспитания. Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру, окружающим людям. В этике существуют две основные нравственные категории: добро и зло. Хочется привести высказывание о доброте выдающегося педагога современности Ш. А. Амонашвили: «Есть другое важное личное качество, которое несет в себе и национальное и общечеловеческое свойство. Это есть чувство доброты. Не надо дробить содержание воспитания. То бросаемся на воспитание дружбы и товарищества, то- на воспитание уважения к старшим. Личность целостна. Чувство доброты, по моему убеждению, составляет основу целостности личности. Доброта имеет национальный оттенок, но она всеобща. «Спеши творить добро»- в этом латинском призыве сохранена именно общечеловечность чувства доброты.
