Бабикова Наталия
Воспитание экологической культуры в условиях ДОУ
Воспитание экологической культуры в условиях ДОУ
«Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда… Есть твё рдое правило: встал поутру, умылся, привёл себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.» Антуан де Сент- Экзюпери
Человек и природа неотделимы, тесно связаны между собой. Природа – наша кладовая. В ней есть все для жизни, но она постепенно истощается. Поэтому охрана окружающей среды, разумное отношение к природе, рациональное использование ее богатств стали настоящей проблемой века.
Публикация «Воспитание экологической культуры в условиях ДОУ» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
- Дистанционная педагогическая конференция январь 2020
Воспитание у детей дошкольного возраста ответственности за судьбу родной природы, привлечение к посильной помощи в охране природы, экологическое воспитание всего населения, а особенно молодого подрастающего поколения – одна из актуальных задач сегодняшнего дня.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, с нашей точки зрения, предполагает:
• воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание)
• формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие)
• развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее)
• участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т. е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т. д.
Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие:
• понимание необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека;
• освоение норм поведения в природном окружении и соблюдении их в практической деятельности и в быту;
• проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе).
Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом.
Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Только учетом возрастных особенностей дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку почувствовать чужую боль как свою собственную. Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т. д., а активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами, наведением и соблюдением чистоты на участке детского сада и т. д. кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому. Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным.
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.
Чтобы реализовать критерии сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе нами применяются следующие формы работы с детьми: экскурсии, беседы на экологические темы, чтение художественной литературы, рассказы об особенностях ухода за животными, различные тематические игры, викторины, акции, интеллектуальные игры, рисование и конструирование, наблюдение, обсуждение прочитанных книг, просмотренных диафильмов и мультфильмов, подготовка экологических праздников и т. д.
Например, очень интересные и запоминающиеся для детей были такие формы работы как: проведение акции «Скажем Нет -загрязнению рек». Данная форма работы интересна тем, что требовала большой предварительной работы (это и изучение водоемов нашего поселка, какими они были и какими стали, как загрязняют водоемы и что нужно сделать, чтобы их «спасти» и тд.); в проведении акции участвовали и дети, и родители, а информацию о данной проблеме донесли до социума при помощи раздачи листовок (раздавали их дети). Еще один пример: интеллектуальная игра «Обвинители и защитники» по теме «Защитим природу от засорения», где дети также получили большой багаж знаний, который они могут применить на практике. В вопросе экологического воспитания имеет место и проектная деятельность (например, «Не вырубайте лес») и исследовательская. Наши дошкольники разработали и прекрасно защитили исследовательские проекты «Почему исчезают реки», «Растения –нашего края».
В детском саду в каждой есть уголок живой природы в детском саду, где содержаться различные комнатные растения.
Также в каждой группе детского сада есть разнообразный дидактический и наглядный материал, настольные игры, который воспитатели используют и на занятиях по экологическому воспитанию, и в индивидуальной работе. Весь материал находится в свободном доступе для детей. Причём часть дидактического и наглядного материала изготовлена совместно с детьми, с родителями.
Для воспитания осознанно-правильных взглядов на природу посредством наблюдения большое значение принадлежит ведению календарей природы, отражению в них итогов наблюдений.
Одних знаний недостаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой.
На территории детского сада разработан маршрут экологической тропы она включает в себя: клумбы, выносную мини-лабораторию, цветочные часы, метеостанцию, альпийскую горку, хвойную аллею, солнечные часы, муравьиный домик, дорожка здоровья, рябиновую аллею, «у водоема», огород гномика, птичий дворик, зеленая аптека, пасеку, березу, кустарник.
При работе с экологической тропой у детей есть возможность применить свои знания на практике, оказывать посильную помощь в поддержании порядка и благоустройстве участка (прополка, посадка, уборка мусора и тд, что способствует формированию у детей чувства ответственности, прекрасного, бережливого отношения к природе, трудолюбия. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.
Вся работа по экологическому воспитанию детей строится в тесном взаимодействии с семьей.
Экологическое просвещение родителей осуществляется через тематические выставки в родительских уголках, индивидуальные и групповые беседы и пр.
Родители воспитанников –принимали непосредственное участие при создании экологической тропы, они активные участники проводимых в ДОУ конкурсов, выставок, акций, праздников и вечеров досуга, а также субботников по благоустройстве территории.
При тесном взаимодействие и связи трех компонентов педагогического процесса дети-педагоги-родители, грамотно подобранных форм и методов работы по экологическому воспитанию позволит добиться положительных результатов.
Результатом этой деятельности будут экологически грамотные, неравнодушные к природе - будущие граждане нашей страны.
