Типы и виды проектов

Ольга Владимировна Селиверстова
Типы и виды проектов

Цель проектного метода в ДОУ - развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития деятельности детей. Таким образом, структура проекта, адаптированная к ДОУ, будет выглядеть так:

Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени (фаза проектирования, концептуальная стадия и стадия моделирования).

Разработка проекта - план деятельности по достижению цели (фаза проектирования, стадия конструирования системы).

Публикация «Типы и виды проектов» размещена в разделах

• Проекты. Проектная деятельность
• Темочки

• к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу).

• в каких источниках можно найти информацию.

• какие предметы использовать (принадлежности, оборудование).

• с какими предметами научиться работать для достижения цели.

Выполнение проекта – практическая часть (технологическая фаза, стадия реализация модели).

Подведение итогов - определение задач для новых проектов (рефлексивная фаза).

Осуществляя проектную деятельность в ДОУ, необходимо придерживаться фаз, стадий и этапов классической структуры проекта и действовать, ориентируясь на содержание структурных компонентов.

В практике современных дошкольных учреждений используют различные типы и виды проектов, Также существует классификация проектов :

• по составу участников;

• по целевой установке;

• по тематике;

• по срокам реализации;

Типы проектов в ДОУ

(по Л. В. Киселевой)

№ Типы проектов Содержание Возраст детей

1 Исследовательско-творческий Дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна Старший дошкольный возраст

2. Ролевой-игровой Используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы Со второй младшей группы

3. Информационно – практико - ориентированный Дети оформляют информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы) оформление и дизайн группы, витражи и др.) Со средней группы

4 Творческий Оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п. Со второй младшей группы

Методические рекомендации воспитателям по построению модели проекта

(по Е. С. Евдокимовой)

Алгоритмы действий взрослых и детей строятся с учетом возрастной дифференциации:

- с детьми 3-4 лет: на подражательно - исполнительском уровне;

- с детьми 5-6 лет: развивающий уровень: взрослый не только генерирует свои идеи, но и подключает к реализации идей детей.

- с детьми 5-6 лет: творческий уровень: взрослый поддерживает и развивает творческую активность детей, создает условия для самостоятельной проектной деятельности.

Алгоритм действий взрослых и детей на первом этапе (3-4 года)

Шаги Содержание

1 Интригующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей

2 Постановка цели проекта, его мотивации

3 Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана

4 Совместное движение взрослых и детей к результату

5 Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата

Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (5-6 лет)

Шаги Содержание

1 Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон

2 Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности. Прогнозирование результата

3 Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта

4 Выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослого

5 Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач

6 Совместное определение перспективы развития проекта

Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (6-7 лет)

Шаги Содержание

1 Постановка детей в определенные условия; Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон

2 Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности. Прогнозирование результата.

3 Планирование деятельности детьми при возможном участии взрослого как партнера; определение средств реализации проекта

4 Выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности, взаимообучение, помощь друг другу

5 Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач

6 Совместное определение перспективы развития проекта

Ориентиры проектирования :

1. Зоны актуального и ближайшего развития воспитанников (применение имеющихся и приобретение новых знаний в разных сферах окружающей действительности).

2. Отношения "ребенок - взрослый" : наблюдение за деятельностью – эпизодическое участие в ней – партнерство - сотрудничество.

Используемая литература:

• Виноградова Н. А. «Образовательные проекты в детском саду»/пособие для воспитателей. - М: Айрис-пресс, 2008г

• Масленникова «Экологические проекты в детском саду» . -Волгоград: Учитель, 2011г