Наталья Лазюк
Отчет о работе по самообразованию по теме «Воспитание у детей бережного отношения к природе»
«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи - услышал, и, затаив дыхание слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни.
В. А. Сухомлинский.
Цель: Формирование положительного отношения к природе, воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух) по хозяйски, а значит, бережно распоряжаться ее богатствами.
Публикация «Отчет о работе по самообразованию по теме „Воспитание у детей бережного отношения к природе“» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Работа. Отчеты о проделанной работе. Анализ работы
- Самообразование, саморазвитие
- Экология для детей. Дошколята - защитники природы
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
Задачи: Освоение ближайшего окружения и соответствующий возрасту выход за ее пределы.
- Формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.
- Формирование навыков заботливого отношения к объектам живой и неживой природы, к месту, в котором живешь.
- Развитие способности воспринимать эстетическую ценность природы выражать в творчестве полученные впечатления.
-Развитие любознательности, творческого потенциала, фантазии воображения.
Принципы построения педагогического процесса:
- От простого к сложному
- Доступность
- Системность
- Индивидуальный подход
- Коллективное участие
- Энциклопедичность – обеспечивает отбор содержания знаний из разных областей действительности (природа, социальный мир, культура и д.)
- Интеграция знаний – установление соотношений между информацией естественно – научного характера и сведениями о человеческой деятельности. Реализация этого принципа обеспечивает отбор содержания знаний для понимания детьми целостной картины мира. Единство содержания и методов.
- Динамика преемственности связей – на каждой возрастной ступени она означает отбор наиболее актуальных знаний и их постепенное усложнение, при этом учитывается специфика изменения социального опыта детей разного дошкольного возраста.
Формы работы
С детьми:
- беседы;
- занятия;
- рассматривание альбомов, иллюстраций;
- выставки в ДОУ;
- заучивание стихов, пословиц, поговорок;
- утренники, развлечения, конкурсы;
- дидактические и сюжетно - ролевые игры; пальчиковые игры
С родителями:
- беседы
- консультации
- родительские собрания по теме работы
- выставки
- праздники
Ожидаемые результаты
1. Имеют представления о природе, как нужно обращаться с растениями и животными.
2. Имеют экологические знания.
3. Проявляют интерес к природе Родного края.
4. Знают, что нужно быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух)
5. Могут назвать диких и домашних животных, полевые и садовые цветы.
6. Знают подвижные, дидактические игры, потешки, пальчиковые игры, сказки о животных.
7. Умеют ухаживать за комнатными растениями в уголке природы.
8. Бережно относятся к природе, имеют представления о многообразии природного окружения как взаимосвязи живой и неживой природы.
Критерии отслеживания
Дети:
1. Знают ли дети, что такое экология?
2. Знают ли дети времена года?
3Что такое фрукты и овощи?
4. Какие бывают животные и птицы?
5. Какие народные сказки знают дети о животных?
6. Сформированы ли основы понимания необходимости бережного отношения к окружающему миру?
7. Знают ли, как нужно ухаживать за животными, растениями в разное время года?
8. Что можно выращивать на огороде и как ухаживать за рассадой?
Родители:
- Участие родителей в совместных мероприятиях, выставках, экскурсия.
- Повышение педагогической компетентности родителей.
- Участие родителей в сборе, оформлении наглядного материала.
Заключение
В начале года мною была поставлена цель - познакомить детей с экологией и одновременно решать образовательные и воспитательные задачи основной программы.
Практически любые занятия затрагивают тему экологии. Перед началом работы была проведено диагностирование детей для выявления степени освоения экологических знаний, познавательных умений, отношения к природе. В дальнейшем при планировании шла опора на результаты диагностики.
Опираясь на сведения с успехом рассматривались, повторялись и закреплялись лексические темы: «Домашние и дикие животные». «Перелетные и зимующие птицы», «Времена года», «Овощи», «фрукт», «Злаки», «Цветы», «Ягоды», «Грибы». Так как к этим темам возвращались, в течение года не один раз соблюдался дидактический принцип педагогики - повторение.
Воспитательные и образовательные задачи решались не только на занятиях, но и в совместной и индивидуальной деятельности с детьми.
В процессе общения с детьми включались в речь подходящие пословицы и поговорки, которые вошли естественно сначала в пассивный, а затем в активный словарь детей, дети с большим удовольствием отгадывали загадки и слушали сказки, подобранные в соответствии с тематикой дня. Эта работа помогла развивать и активизировать словарь детей, их речь. Помогла дать ребятам возможность услышать и почувствовать красоту фольклорного слова. Рассматривали альбомы с домашними и дикими животными, птицами, растениями, цветами и деревьями.
Знакомя детей в совместной деятельности с экологией обращалось внимание на бережное отношение людей к природе, труду.
Знакомство детей с природой проходило и через творчество в художественно - продуктивной деятельности. Это помогало закрепить и расширить полученные знания и представления детей и еще раз пережить свои впечатления.
Использованные формы работы с детьми помогли в решении поставленных задач.
Была проведена работа с коллективом МКДОУ в форме консультаций на педагогических советах. Педагоги заинтересованно слушали предложенную им информацию, делились своими наблюдениями, знаниями, интересными сведениями по данной тематике.
Большую заинтересованность в знакомстве детей с бережным отношением к природе проявили и родители. Они с удовольствием откликались на предложения об организации выставок, конкурсов с интересом знакомились с предложенной информацией по теме, на консультациях активно участвовали в беседе, делились своим опытом.
Все проведенные формы работы по данной теме помогли мне решить цели и задачи, поставленные перед собой в начале работы : закрепить знания об окружающей природе, привлечь внимание к бережному отношению к природе развивать чувство гордости за свою Родину, ответственности за тот кусочек земли, на котором мы живем.
Литература.
1. Наш дом - Южный Урал: Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики. - Магнитогорск: МаГУ, 2003.
2. Земля Уральская. Энциклопедия для детей. - Челябинск: ОАО «Юж - Урал. кн. изд - во», 2004.
3. Воспитателю о работе с семьей : Пособие для воспитателя детского сада / Л. В. Загик, Т. А. Маркова и др. ; Под ред. Н. Ф. Виноградовой. - М. : Просвящение, 1989.
4. Белая А. Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Ярославль. Академия развития, 1996.
