Технологическая карта подгруппового логопедического занятия в ДОУ «Дикие и домашние птицы»

Ольга Тегляй
Технологическая карта подгруппового логопедического занятия в ДОУ «Дикие и домашние птицы»

Технологическая карта подгруппового логопедического занятия в ДОУ

Ф. И. О. учителя-логопеда : Тегляй Ольга Николаевна

Группа: Дети 5-6 лет, ОНР-3

Тема занятия : «Домашние и дикие птицы»

Тип занятия : Подгрупповое занятие по развитию лексико-грамматических средств языка

Используемые технологии : игровые

Публикация «Технологическая карта подгруппового логопедического занятия в ДОУ „Дикие и домашние птицы“» размещена в разделах

• Домашние птицы. Птичий двор
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• Птицы. Конспекты занятий
• Темочки

Цель занятия : Формирование умения различать диких и домашних птиц

Задачи:

Познавательное развитие

- обогащать словарный запас по лексическим темам «Дикие птицы», «Домашние птицы»

- научить различать диких и домашних птиц;

- совершенствовать навыки изменения имен прилагательных по родам;

- закреплять умение образовывать названия птенцов суффиксальным способом,

- продолжать формировать умение составлять сложноподчиненное предложение

Социально-коммуникативное развитие :

- формировать диалогическую речь

-развивать слуховое внимание;

-развивать мышление

-развивать умение анализировать собственную деятельность

-воспитывать умение слушать собеседника

Оборудование:

Плакаты с изображениями птичника и леса с водоемом, картинки с изображениями диких и домашних птиц и их птенцов

Речевой материал:

Петух, курица, индюк, дятел, синица, воробей, снегирь, утка, гусь, аист, цапля, индюк, орел, ворона, сорока, голубенок, цыпленок, индюшонок, утенок, вороненок, сорочонок, орленок

I Этап мотивации

Цель: создание условий для включения детей в образовательный процесс Методы: словесный

Сядет тот, кто назовет части тела птицы, добавив слова «птичий», «птичья», «птичье»

(Логопед рисует названные части тела птиц на доске)

Вводится персонаж Пингвин. Дети составляют словосочетания, согласуя существительные с притяжательным прилагательным. Дети замотивированы на работу

II. Этап актуализации знаний

Цель : актуализация у детей имеющихся знаний, подготовка к этапу

дифференциации на основе общего признака

Методы: словесный, наглядный.

Беседа о домашних и диких птицах, их сходстве и различиях. На мольберты выставляются изображения птичника и леса с водоемом. Отвечают на вопросы логопеда полным предложением, высказывают свои предположения

III. Этап Объяснения (приобретения нового знания)

Цель: Научить различать диких и домашних птиц

Методы: словесный, практический

Логопед предлагает «помочь» птицам найти свой дом, комментируя свои действия

Дети выбирают изображение птицы и закрепляют его к мольберту с изображением птичника или леса, комментируя свои действия (Я посажу курицу в птичник, потому что она домашняя птица) Дети различают домашних и диких птиц и могут составить предложение

IV. Этап

Физминутка

Цель: Развитие слухового внимания, воображения

Методы : словесный, практический

Логопед предлагает детям сделать «домик» (соединить руки над головой, когда они услышат название домашней птицы и «полететь» (помахать руками, если дикой. Дети дифференцируют диких и домашних птиц, сопровождая свой выбор соответствующими движениями Дети могут различить диких и домашних птиц без зрительной опоры

V. Этап Закрепления

Цель: Формировать диалогическую речь

Методы: словесный, наглядный, практический

Логопед предлагает детям помочь птенцам найти родителей: по очереди выбрать картинку с изображением птенцов, составить вопрос и выбрать ребенка, который на него ответит. Дети по цепочке составляют вопросы, каждый выбирает того, кто будет отвечать на его вопрос. Ответивший ребенок закрепляет птенцов к изображениям птиц-родителей Дети могут задать вопрос собеседнику и выслушать его ответ.

VI. Этап

Итог занятия. Рефлексия

Цель: Формировать умение анализировать свою деятельность

Методы: словесный, наглядный

Логопед предлагает вспомнить, что делали дети на занятиях, чему научились, что понравилось. Дети с опорой на картинки вспоминают выполненные задания, определяя свое к ним отношение.

Дети знают, чему они научились на занятии и могут рассказать, что им запомнилось