Людмила Малахова
Консультация «Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка»
Людмила Николаевна Малахова,
учитель начальных классов, высшая квалификационная категория,
АПНОО «ДВЦНО» начальная школа – детский сад «Классическая европейская прогимназия, г. Владивосток, Приморский край, РФ
Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка
1. Введение
2. Требования к выразительному чтению
3. Техника чтения
4. Заключение
5. Список использованных источников и литературы
6. Приложение: сценарий урока
Публикация «Консультация „Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Консультации для родителей
- Развитие ребенка. Консультации для родителей
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Чтение, книги. Консультации для родителей
- Темочки
Всё, чего я достиг в жизни, стало возможным, благодаря книге.
Ричард Бах
(американский философ, писатель, публицист)
Дорогие друзья! Заявленная мной тема весьма и весьма актуальна. Важность чтения в жизни человека настолько очевидна, что каждый наверняка хотел бы, чтобы его ребёнок любил читать. Многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевидением, компьютерными играми. Но я хочу сказать, что у книг не может быть конкурентов. В них заключены знания человечества. Они учат добру, справедливости, открывают красоту мира, прививают любовь к жизни, радость познания. Книги, как настоящие друзья, никогда не предадут. И поскольку объём информации, которую должен переработать человек, постоянно растёт, то соответственно возрастает и важность приобщения к чтению.
Важнейшим условием успешного обучения в школе является овладение полноценным навыком чтения, поскольку чтение – один из основных способов приобретения информации. Навык чтения имеет четыре стороны: правильность, беглость, сознательность и выразительность. Именно последняя позволяет решать одну из выжнейших задач общеобразовательной школы на современном этапе – развивать у учащихся чувство прекрасного, формировать у них здоровый художественный вкус, умение понимать и ценить произведения искусства и литературы, красоту и богатство окружающего нас мира.
Выразительное чтение – это искусство художественного чтения, применяемое в общеобразовательной школе в целях общего эстетического развития учащихся. Ещё А. В. Луначарский отмечал, что, если мы хотим воспитать личность, «которая умеет жить в гармонии с другими, личность, которая умеет содружествовать, которая связана с другими сочувствием и мыслью социально», необходимо формировать такое качество, как эмоциональная отзывчивость.
Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных требований и норм. Это позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развития личности и через выразительное чтение, которое имеет образовательно-воспитательное значение, т. к. «проникая» в художественное произведение, учащиеся видят в нём жизнь глазами автора и не только уясняют, но и эмоционально переживают его мысли, чувства, оценки и намерения. Это обогащает их внутренний мир, углубляет нравственные представления, воспитывает мировоззрение. Поэтому можно сделать вывод, что главная задача уроков чтения не запоминание художественных средств, а полноценное эмоционально-эстетическое восприятие произведения. Важно, чтобы на уроках чтения дети переживали радость и огорчение, негодование и разочарование в ответ на высказанную мысль или поступок героя. А это всё возможно лишь при выразительном чтении, которое в свою очередь невозможно без беглого, правильного, сознательного чтения. Методист начального образования Б. С. Найденов говорит по этому поводу: «Художественное чтение является исполнительским искусством, задача которого
- превратить слово написанное – в слово звучащее. Звучащее слово гораздо лучше воспринимается, чем написанное».
Так как в классе выразительно читают лишь немногие, то особую актуальность приобретают вопросы: «Можно ли обучить выразительному чтению всех детей? Нужно ли это? Какими способами добиться выразительности чтения?»
Из психологии известно, что каждый ребенок обладает индивидуальными особенностями, что у детей различные способности, но мы также знаем, что способность является результатом развития. Поэтому я считаю, что необходимо обучать выразительному чтению всех детей, чтобы у них развились соответствующие способности, хоть и в разной степени.
Выразительность – это одно из требований, предъявляемых к чтению учащихся. Главное условие выразительного чтения – проникновение в идейное и образное содержание произведений. Понимание идейного содержания определяет собственное отношение к изображаемому и дает возможность чтецу выбрать определённые окраски чтения. Для школьников начальных классов существует ряд требований при выразительном чтении произведений:
- соблюдение знаков препинания;
- соблюдение логических и психологических пауз
(детям младших классов необходимо объяснить, что логическая пауза – это выделение голосом важного слова в предложении, а психологическая нужна для перехода от одной части произведения к другой);
- интенсивность речи (сила голоса);
- смысловое ударение (дети должны знать, что ударение – это не только повышение тона и чтение слога или слова с большей громкостью, а это и понижение тона, причём происходит усиление выдыхания);
- темп чтения (быстрота произношения текста);
- ритм чтения (в основном для стихотворных произведений);
- интонация – в это понятие входит использование всех указанных выше средств выразительности.
Систематическая работа на выразительность чтения нужна для приобретения навыка такого чтения.
Я использую ряд приёмов для обучения детей выразительному чтению, включающих в себя:
- работу над дыханием, дикцией;
- усвоение орфоэпических норм (литературное произношение);
- образец чтения (учитель, фонохрестоматия);
- упражнения в громком чтении под контролем учителя;
- упражнение в громком чтении под контролем класса;
- подготовительная работа к выразительному чтению на всех этапах урока (обобщающая беседа, словесное рисование, работа над изобразительными средствами языка);
- декламация одного ученика;
- коллективная декламация;
- мелодекламация;
- инсценированное чтение.
Последние четыре пункта очень важны. Дети хотят выразительно читать и не только стихи, но и прозу, задача учителя – помочь им в этом, чтобы углубить их переживания, связанные с художественным произведением.
Техника чтения – это упражнения, развивающие артикуляцию, восприятие, внимание, память, расширяющие поле зрения. Быстрое чтение – это осмысленное чтение при глубоком усвоении прочитанного. Однако чудо быстрого чтения может произойти, если избавиться от трёх основных «врагов» :
- «звукового барьера» (артикуляция или проговаривание текста про себя);
- малого поля зрения (чтение словами, а не фразами, абзацами за один взгляд);
- регрессии (возвращение к прочитанному).
Сейчас разработана и апробирована система упражнений, развивающих артикуляцию, восприятие, внимание, память, расширяющих поле зрения, способствующая закреплению правильного навыка чтения. Основной принцип предлагаемых упражнений – постепенность, доступность, систематичность. Занятия должны проводиться на каждом уроке в течение 3 – 5 минут.
В заключении хочется отметить, что вкус к настоящей литературе нужно прививать. Ищите вместе с детьми и находите красоту в поэтическом слове, в блестящей прозе, и этот мир станет ярче, оптимистичнее, радостнее. Этот путь тернист, но он прекрасен, поскольку ведёт к вершинам нравственности и понимания высокого предназначения Человека в этом мире.
Список используемой литературы:
1. Английские стихи для детей. В. А. Верхогляд, АЙРИС ПРЕСС, 2001.
2. С. Я. Маршак. Собрание сочинений, том 1, издательство «Правда», 1990.
3. Котауси и Мауси. К. Чуковский, издательство «Малыш», 1991.
4. В. А. Левин. Когда маленький школьник становится большим читателем. Москва, 1994.
5. В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Правильное произношение и чтение. Москва, 2000.
6. Л. Г. Антонова. Развитие речи. «Уроки риторики». Ярославль, 1994.
