Наталья Батырева
Самоанализ образовательной деятельности с детьми подготовительной группы «Традиции и культура народов Севера»
Самоанализ образовательной деятельности с детьми подготовительной группы
Тип НОД: познавательное
Форма НОД: путешествие
Цель: Знакомить детей с национальной женской одеждой, традициями коренных народов севера.
Задачи.
Обучающие:
• Познакомить детей с национальной одеждой народов ханты и особенностями женского платья;
• Дать детям представление о традициях и быте народов севера.
Развивающие:
Публикация «Самоанализ образовательной деятельности с детьми подготовительной группы „Традиции и культура народов Севера“» размещена в разделах
- Народы севера
- Подготовительная группа
- Самоанализ
- Толерантность, поликультурное воспитание
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2015
• Углублять и уточнять представления о Родине – России, и ее символах (герб, флаг, гимн)
• Развивать у детей познавательные интересы, речь, творческие способности;
• Формировать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.
• Расширять кругозор, обогащать жизненный опыт детей.
Воспитательные:
• Воспитывать любовь к родному краю, уважение к жителям коренных национальностей Севера;
• Продолжать формировать чувство гордости и уважения к своей стране, округу.
Непосредственная образовательная деятельность проводилась с детьми подготовительной группы, с подгруппой 10 человек.
При проведении данной образовательной деятельности для детей были созданы комфортные условия, а так же учитывались санитарно-гигиенические требования, предъявляемые СанПиН. Продолжительность и структура данной деятельности соответствуют нормам и требованиям, действующим в дошкольных учреждениях. Заявленная тема, цели и задачи данной образовательной деятельности соответствуют уровню умственно – психического развития детей, учитывает специфику и возрастные особенности детей подготовительной группы.
На протяжении всей деятельности прослеживалась интеграция образовательных областей : «речевое развитие» (дети вели диалог, отвечали на вопросы, участвовали в общей беседе; Продолжалась работа по обогащению и активизации словаря за счё т слов: пасе олен, хейро, ягушка и понимание их значение, обращаясь к детям, использовала вопросы предоставляющие возможность подумать и высказать свое мнение, «социально – коммуникативное развитие» (формирование интереса к национальным играм, умение применять имеющиеся знания в игровой деятельности, «художественное творчество» (Развитие эстетического вкуса, творческой активности, закрепить умения использовать предложенные образцы)
Вся деятельность носила развивающий характер и состояла из трё х взаимосвязанных частей:
Организационную часть направила на мотивацию детей. На данном этапе хотела вызвать интерес к дальнейшей деятельности и создать положительный эмоциональный настрой (прослушали стихотворение, посмотрели слайды и определили, что беседовать будут о Родине, о родном крае, вспомнили о национальной символике России)
В основной части переодевшись в национальное платье народов ханты пригласила детей побывать в национальной деревне. Рассказала детям о том, что украшения и орнаменты на национальном платье народов севера рассказывают о щедрости и богатстве родного края. Далее предложила детям оказать помощь жителям деревни – девочки перебирали ягоды (дидактическая игра «Разбери по корзинкам лесные ягоды», а мальчики определяли, какие лесные звери оставили следы (дидактическая игра «Пазлы»). Затем дети приняли участие в продуктивной деятельности, девочки, для закрепления национального орнамента, мастерили обереги, используя при этом заранее приготовленные образцы. Мальчики, проверив и починив невод, отправились на рыбалку. Закончилось путешествие в деревню знакомством с национальной игрой «Хейро».
В заключительной части дети познакомились с древним обычаем народов ханты и манси загадав желание, повязывать на берёзку ленточки. Итог был подведен с использованием рефлексии (корзинка с листиками) Все части образовательной деятельности связаны друг с другом единым сюжетом. Обучающие, развивающие и воспитательные задачи решались в единстве. Основные этапы четко переходили от одного к другому, после каждого этапа подведён итог. Для реализации поставленных задач и целей на каждом этапе, был подготовлен и использовался доступный, соответствующий теме демонстрационный, игровой и раздаточный материал.
Разнообразие и сочетание видов деятельности, методических приемов (словесные, наглядно-демонстрационный, практический, игровой, а так же использование современных педагогических технологий (информационно – коммуникационной, технологии развивающего обучения, личностно-ориентированный подход) - способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей, и позволили продуктивно использовать отведённое время. Для снятия физической и психологической напряжённости включила в непосредственную образовательную деятельность динамическую паузу – в ходе которой дети самостоятельно выполняли движения, предложенные анимационными персонажами.
Постоянно старалась поддерживать детский познавательный интерес эмоциональной и интонационно выразительной речью. Во время всей образовательной деятельности я использовала позитивный психологический настрой, доброжелательный тон. Считаю, что мне удалось найти подход к каждому ребёнку. Наличие партнерских отношений с детьми способствовало интересу к игровому замыслу. По ответам, действиям детей, по успешности выполнения заданий, по интересу детей и их желанию выполнять эти задания, считаю, что данное мероприятие достигло запланированной цели. Цели и задачи реализованы полностью. На протяжении всего занятия дети были активны, эмоциональны, охотно вступали в диалог, отвечали на вопросы, высказывали своё мнение, выполняли задания, участвовали в играх. Дети получили стимул для коллективной, и подгрупповой деятельности. Так же можно отметить высокий воспитательный эффект данной деятельности.
