Ольга Рыжайкина
Роль детской книги в речевом развитии детей
«Познавательно - речевое развитие дошкольников»
Тема: «Роль детской книги в речевом развитии детей»
Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает влияние на развитие и обогащение детской речи. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления развития всех сторон речи : фонетической, лексической, грамматической. В этом возрасте ребёнок овладевает, прежде всего, диалогической речью. Она имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи. Только специальное речевое воспитание подводит ребёнка к овладению связной речи, строится с учетом возрастных особенностей детей.
Публикация «Роль детской книги в речевом развитии детей» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному произведению. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов: мышление, воображение, памяти, речевого общения, эмоций.
В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Как говорил В. А. Сухомлинский: «Ребенок не увидит красоты окружающего мира, если он не почувствовал красоты слова, прочитанного в книге»; «Жизнь в мире книг - это приобщение к красоте мысли, наслаждение культурными богатствами, возвышение самого себя»; «Не бойтесь посвящать целые часы занятий книге! Не бойтесь посвящать целый день путешествию по "книжному морю". Пусть книга наполняет юные сердца волнением! Пусть книга захватывает детство!». Детская литература разнообразна и включает в себя потешки, сказки, повести, рассказы, стихи, энциклопедии, учебно-развивающие пособия. Народная сказка - одно из первых произведений искусства слова, которые слышит ребенок в раннем детстве. Сказка, созданная в давние времена, живет до сих пор, увлекает детей и содержанием, и художественной формой. Не для забавы созданы народные сказки, они являются мудрым воспитателем ребенка. Сказка всегда поучительна, она знакомит ребенка с искусством своего народа, его моральными убеждениями, культурой. В русском фольклоре большое количество сказок. Особенностью содержания сказки является ее оптимизм - в сказке всегда добро побеждает, а зло наказывается. Внимательная, вдумчивая работа взрослого над народной сказкой поможет детям понять выразительные средства, обогатить словарь детей.
Освоение ребенком речи во всем ее богатстве и красочности немыслимо без знакомства с народными пословицами и поговорками. В приобщении ребенка к народной мудрости и состоит большое педагогическое значение пословиц и поговорок.
Например: - С книгой жить - век не тужить.
- Испокон века книга растит человека.
- Книга подобна воде - побьет дорогу везде.
- Хорошая книга - лучший друг.
- Кто много читает, тот много и знает. Поэтому определение направлений и условий развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач, а именно, интенсивно обогащать речь ребёнка путем восприятия рассказов взрослых, а также чтения вслух.
По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».
Чтение вслух вызывает у детей бурные эмоции, у ребенка начинает работать воображение. Ведущая роль принадлежит чтецу, нельзя монотонно произносить текст, его нужно обыгрывать, не торопиться, создавать голосом образы героев. Читать ярко и выразительно, соблюдать ритм, следить за реакцией ребенка. Речь взрослого должна служить образцом для подражания, быть фонетически правильно оформленной, эмоционально окрашенной.
Очень важно, чтобы книги, с которыми знакомят детей, были доступны не только по тематике, содержанию, но и по форме изложения. Прежде всего, при выборе книги, надо учитывать возраст ребенка.
Для малышей полезно, когда текст сопровождается движениями, его проще понять и легче запомнить. Это стишки, с использованием пальчиковых игр. Движения пальцев рук очень хорошо стимулируют головной мозг, особенно ту его часть, которая отвечает за речь.
В возрасте 2-3 лет нужны книжки с картинками и не загруженные текстом. Это могут быть стихи А. Барто, С. Маршака, К. Чуковского, русские народные сказки «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок» обязательно сопровожденные цветными картинками. Русские народные сказки являются прекрасным материалом обучению пересказу.
К четырем годам словарный запас уже достаточно широк. В этом возрасте интересны фольклорные произведения, былины, различные сказочные истории. Ребёнок уже может вполне провести четкую границу между правдой и вымыслом. Сам может выдумать продолжение, что развивает его связную речь. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи, в сказках – меткость, выразительность.
Что касается пяти - шестилетних детей, нужно подбирать такие детские книги, которые будут как можно более разнообразны по жанру, стилю и сюжетам. В этом возрасте ребёнок уже в состоянии представить себе практически любую деталь, и ему не потребуются для этого картинки. Они хорошо фантазируют и составляют интересные рассказы.
Приобретая ребенку книги, стоит руководствоваться некоторыми обязательными правилами: это качество, содержание книги. Убедитесь, что в книжке нет злых героев, драк, слез и прочих негативных моментов – как в тексте, так и на рисунках. Особенно в четырехлетнем возрасте закладывается основной костяк фобий и страхов, причиной которых являются как раз всякого вида пугалки и страшилки. Убедитесь, что текст написан грамотно в нормах литературного языка.
Иллюстрации в книгах, как в художественных, так и в обучающих, должны быть цветными, понятными, поскольку черно-белое изображение не позволит знакомить детей с окраской предмета, а это обеднит речевые средства и знания. Поскольку дети воспринимают предмет в сопоставлении его с другими предметами по разным признакам, при подборе предметных картинок для одновременного показа необходимо обращать внимание на их соотношение по величине. При неправильном подборе картинок у детей формируется искаженное представление о величине предмета, что непременно отразится на формировании понятий и развития речевых средств.
Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них взрослый, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед взрослым стоит важная задача – каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к произведению: чувствам, поступкам, лирическим переживанием героев.
Таким образом, детскую книгу можно рассматривать как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. И у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.
