Александра Никонова
Реферат «Психология чтения»
«Чтение» и «культура чтения» : содержание понятий
Сегодня вопросы грамотности, образования, культуры, чтения выходят на уровень проблем, от которых зависит благополучие нации. Чтение занимает в этом перечне особую роль, являясь фактически «ключом к веку информации».
Чтение — это функциональное, базовое умение для образования и жизни в обществе, его стратегический и интеллектуальный ресурс. Освоение социокультурного пространства чтения, общекультурная и читательская компетентность, умение работать с текстами разных типов, решать интеллектуальные задачи и проблемы — все это необходимо современным людям в их частной жизни, в общественной и профессиональной деятельности.
Публикация «Реферат „Психология чтения“» размещена в разделах
Чтение — важнейший способ освоения жизненно значимой информации, без него немыслима интеграция личности в многонациональную и многослойную российскую культуру, понимаемую как весь комплекс духовных, материальных, интеллектуальных и эмоциональных черт; образа жизни; основных прав человека; систем мировоззрения, т. е. ценностей, норм, традиций, образования, характеризующих общество.
Чтение — уникальный феномен культуры. Оно выполняет и важную социоохраняющую функцию, далеко выходящую за рамки удовлетворения информационных и образовательных потребностей. Исследователи установили, что активное и продуктивное чтение, особенно художественной книги, — неотъемлемая часть жизни цивилизованного человека, развивающая его образное мышление и творческие возможности в любой сфере деятельности. Более того, культура чтения выступает как показатель гармонического целостного развития личности, ее социальной зрелости, как фактор социокоммуникативного развития человека. С точки зрения С. Н. Плотникова, чтение формирует качества наиболее духовно зрелого, просвещенного, культурного и социально ценного человека.
Е. И. Кузьмин и Э. А. Орлова в статье «Поддержка и развитие чтения — общенациональная задача» отмечают, что чтение обеспечивает :
- в экономической области — углубленное понимание процессов, происходящих в хозяйственной жизни внутри страны и в мировом масштабе;
- в политической области — профессиональным политикам — знания и навыки выработки и контроля над реализацией социально значимых решений; гражданам — надлежащий уровень политической культуры, средства распознавания и избегания политических манипуляций;
- в правовой области — на профессиональном уровне — кумуляцию правового опыта, порождаемого в обществе формой законов, иных юридических актов, специальной литературы; на обыденном уровне — возможность массового освоения правовой информации, повышение уровня правовой компетентности;
- на уровне мировоззрения — освоение и использование в коммуникативных процессах философских, научных, религиозных, эстетических представлений прошлого и настоящего;
- на уровне трансляции социально значимого опыта — получение общеобязательных социально значимых знаний (образования); возможности для повышения индивидуального уровня культурной компетентности (просвещение); получение сведений о текущих событиях (печатные СМИ, Интернет) (Кузьмин Е. И., Орлова Э. А. Поддержка и развитие чтения — общенациональная задача // Поддержка и развитие чтения в библиотечном пространстве России: Сборник научно-практических работ / Сост. В. Я. Аскарова. М. : МЦБС, 2007. С. 7-19. С. 10).
Тысячи книг и статей написаны о литературе, и лишь единицы — о ее чтении. А ведь эти явления неразделимы. Книга без чтения — это мертвая груда бумаг. Чтение без литературы — чисто механическое явление. Только вместе они оживают и продуцируются в культуру.
В разные эпохи «культура чтения» как многомерное понятие трактовалась по-разному. Рассмотрим некоторые из них.
В философском значении культура чтения понимается «как определенное пространство, как цельная среда, порожденная феноменом чтения во имя нравственной и интеллектуальной гармонии личности» (Галактионова Т. Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования (теоретико-методические основы исследования) : моногр. СПб., 2007. С. 124).
Н. Е. Добрынина в современной социокультурной ситуации предлагает понимать культуру чтения как вид деятельности, состоящих из трех слагаемых: «предфазы, связанной с мотивационной сферой обращения к печатному источнику и информации о нем; фазы на которой происходит непосредственное соприкосновение с текстом, его постижение (восприятие, понимание) и постфазы, определяемой последствиями чтения (дальнейшим осмыслением темы, развитием читательского интереса, межличностным общением по поводу прочитанного, использованием усвоенной информации в разных областях жизни)» (Добрынина Н. Е. По ступеням культуры чтения // Библиотековедение. 2000. №3. С. 53-57).
В «Библиотечной энциклопедии» можно найти следующие определения: культура чтения — «совокупность знаний, умений, навыков для оптимальной организации процесса чтения, достижения его общественно значимой направленности и других целей; одна из составляющих информационной культуры личности» (Библиотечная энциклопедия / Рос. Гос. б-ка. Изд-во РГБ «Пашков дом», 2007).
Автор книги «О культуре чтения» (1969) А. П. Примаковский дает такую трактовку понятия культуры чтения — «это правильная организация чтения с учетом достижений техники и гигиены умственного труда, применение различных способов работы с книгой в зависимости от ее содержания, от цели чтения, времени, которым располагают. <…> культура чтения характеризуется высокой требовательностью в отношении правильного понимания текста, умелым использованием для этого необходимой справочной литературы (словарей, энциклопедий, указателей и т. д.). Большую роль в понимании прочитанного играет языковая культура — стремление читателя постоянно углублять знание родного языка, а также языков иностранных, настойчиво расширять свой запас слов, выражений, терминов, интерес к истории, происхождению и смыслу имен и названий (ономастика, к эволюции понятий, обозначений и т. д. (Примаковский А. П. О культуре чтения : методы самостоятельной работы с книгой в свете научной организации умственного труда. М. : Книга, 1969).
Авторы учебника «Библиотековедение» дают такую характеристику культуры чтения. Понятие «культура чтения» включает в себя элементарные требования библиотечной этики, например: не загибать страниц в книге, не делать в ней пометок, не задерживать книгу сверх положенного срока. Однако не они являются определяющими. Культура чтения предполагает, прежде всего, серьезное отношение к чтению, когда читатель видит в книге познания мира и стремится извлечь из чтения пользу. Другими словами, когда читатель использует книгу не для легкого времяпровождения, а для самообразования, развития, для организации и совершенствования своего труда. Отличительная черта культуры чтения — целеустремленность. Читатель с высокой культурой чтения выбирает книги согласно намеченной цели чтения. Понимая огромное значение чтения, он не ограничивается одной художественной литературой, а постоянно читает популярные научные книги, чтобы расширить свой культурный кругозор, следит за специальной литературой для повышения своей производственной квалификации.
На этапе развития информационного общества происходит расширение понятия культуры чтения в понятие «информационная культура», где культура чтения имеет основу. «Информационная культура — составная часть общей культуры, представляющая собой совокупность знаний, навыков и правил, созданных в области информационной деятельности и позволяющих потребителю информации свободно ориентироваться в информационном пространстве, находить и использовать необходимые ему данные (документы) независимо от их местонахождения»(Библиотечная энциклопедия / Рос. Гос. б-ка. Изд-во РГБ «Пашков дом», 2007).
В узком смысле культуру чтения можно сформулировать как способность воспринимать, понимать и анализировать вербальную информацию, представленную в письменном, печатном и электронном форматах. Таким образом, культура чтения — это
- социокультурное явление, основу которого составляет деятельностный познавательный процесс, определяющий уровень интеллектуального и духовного развития общества.
- это стратегия деятельности в информационном текстовом пространстве, включающая умения находить нужную информацию, адекватно ее воспринимать и оценивать, творчески использовать для своего развития.
Важнейшим составляющим культуры чтения является процесс «восприятие — понимание — интерпретация» текста произведения. Уровень восприятия определяется социокультурным и читательским опытом человека. Более высокий уровень культуры чтения характеризуется формированием творческого восприятия, т. е. способностью создавать новые образы, новую реальность.
Культура чтения — динамично развивающийся процесс, отражающий интеллектуальные и информационные потребности и запросы общества. Так, например, электронное пространство может рассматриваться как инструмент развития и стимулирования читательской активности. В последнее время в Сети наблюдается стремительное увеличение числа сайтов цифровых библиотек, включающих тексты произведений мирового литературного наследия, создаются сайты, где выставляются произведения современной художественной, научно-популярной, научной литературы, электронные артефакты и проекты, выполненные в соответствия с законами функционирования виртуальной и мультимедийной реальности. Интерактивное пространство привлекает авторов, способных предложить нестандартные решения в создании художественных образов, предметов, явлений. Новая реальность способствует увеличению числа посетителей подобного рода сайтов и порталов.
Основываясь на результатах социологического исследования информационных потребностей, Н. А. Стефановская выстраивает стратификацию читательских интересов, в определенной мере отражающую состояние культуры чтения в современном обществе. Выделяются три группы потребностей в чтении.
Первая группа представляет собой потребности к освоению минимума социально необходимых текстов в целях образовательной или профессиональной деятельности, результатом которой является получение аттестата, диплома, социального статуса и т. д.
Вторая группа потребностей предполагает интерес к служебному и престижному чтению, напр., участие в интеллектуальных, политических, профессиональных сообществах, группах; повышение профессиональной квалификации; чтение модных книг.
Третья группа предполагает развитие интереса к чтению в эмоциональную потребность, необходимость, что выражается в высокодуховной коммуникации.
Эти три базовых вида интереса к чтению действуют не изолированно, а проникают друг в друга, формируя промежуточные феномены «переходного», смешанного интереса.
В современном обществе функционируют три основных уровня развития культуры чтения — государственный, социальный, индивидуальный, в свою очередь являющиеся одновременно основой формирования и качественными показателями культуры общества.
Т. о., можно выделить следующие подходы к развитию культуры чтения :
— ценностно-ориентировочный, предполагающий развитие общей культуры мышления и аналитического восприятия письменной информации;
— маркетинговый, необходимый для активизации различных сторон деятельности библиотек в работе с читателями;
— технологический, предполагающий использование возможностей новых технологий в достижении заданной цели;
— творчески-созидательный, ориентированный на разработку и появление нестандартных идей в порождении новых артефактов;
— психологический, нацеленный на стимулирование читательской активности в общем.
