Ирина Ефремова
Развитие эмоционально-волевой сферы школьников
И. Н. Ефремова
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Шимановская средняя общеобразовательная школа
Вяземский район, Смоленская область, Россия
РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
В статье раскрывается значимость развития эмоционально-волевой сферы младших школьников на пути формирования нравственных представлений ребенка в условиях реализации ФГОС второго поколения.
Публикация «Развитие эмоционально-волевой сферы школьников» размещена в разделах
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Школа. Материалы для школьных педагогов
- Темочки
Ключевые слова: воспитание и развитие младшего школьника в условиях реализации ФГОС, эмоционально-волевая сфера, психогимнастика.
В психологии считают, что резервы повышения действенности нравственных представлений детей лежат в эмоциональной насыщенности содержания оценочных суждений взрослых.
В младшем школьном возрасте доминируют потребность в защищенности и безопасности. Ребенок открыт, доверчив, деятелен. Он ждет внимания, ему нужны прикосновения, поглаживания, поцелуи, разговоры: ведь все это символы любви, признания, принятия в мир людей, и что особенно важно – в мир взрослых.
Младший школьник живет в отношениях преимущественно эмоциональных, до конца неосознаваемых переживаний. Если отношения богаты, разнообразны, наполнены положительными эмоциями, то ребенок полноценно развивается : он весел, активен, открыт, добр, незлобен. Если же отношения неполноценны, и он чувствует отчуждение окружающих, в ребенке растут обида, боль, которые рано или поздно перейдут в злобность, агрессию, на первый взгляд – немотивированную.
Инструмент «воздействия» на эмоционально-волевую сферу младшего школьника, на мой взгляд, лежит в использовании психотехнических методик. Наиболее целесообразно их применять во внеурочной деятельности. Возможность проведения систематических занятий значительна возросла в связи с переходом на ФГОС второго поколения, в условиях реализации которого предусматриваются дополнительные резервы внеучебного времени на развитие и воспитание младших школьников, реализуемых в образовательных учреждениях.
Для обогащения эмоциональной экспрессии ребенка, обучения элементам выражения чувств и эмоций, а также управления эмоциональными состояниями рекомендованы курсы по психогимнастике. В отечественной психологии разработано достаточно большое количество таких коррекционно-развивающих программ. В своей практике я активно использую авторские разработки И. М. Чистяковой,А. Л. Сиротюк, Е. А. Алябьевой, М. А. Павловой и других.
Опыт моей работы по развитию эмоционально-волевой сферы младшего школьника показывает положительную тенденцию качественных преобразований от дифференцирования эмоциональных переживаний к выработке устойчивых нравственных представлений и отношений к окружающему миру.
Литература
Алябьева Е. А. Психогимнастика в начальной школе : Методические материалы в помощь психологам и педагогам. - М. : ТЦ Сфера, 2003.- 88 с.
