Развитие графомоторных функций у детей дошкольного возраста

Анна Гиль
Развитие графомоторных функций у детей дошкольного возраста

МБДОУ центр развития ребенка – детский сад № 107 г. Сочи

Тема:

Развитие графо-моторных функций у детей дошкольного возраста

Подготовила

Воспитатель Гиль Анна Викторовна

«Рука – это вышедший наружу мозг человека» И. Кант

Развитие мелкой моторики – основополагающий показатель готовности ребенка к обучению в школе, готовности мозга правильно усваивать получаемую информацию и способности мыслить и размышлять. Ребенок, у которого имеется высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память и внимание, связная речь. Большинство школьных педагогов начальных классов считают, что первоклассники часто испытывают определенные трудности с навыком письма. Письмо – это сложный и одновременно важный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Письмо требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к тому, что в школе детям будет тяжело писать, плохой почерк и им будет тяжело впитывать полученные знания, отсюда и негативное отношение к учебе и тревожное состояние ребенка в школе.

Публикация «Развитие графомоторных функций у детей дошкольного возраста» размещена в разделах

• Графомоторика. Развитие графомоторных навыков у детей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки

Графо-моторный навык – это определенное положение и движения пишущей руки, которое позволяет: рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки, правильно удерживать пишущий предмет.

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» (В. Сухомлинский)

Графо-моторные навыки включают в себя:

1.        Мелкая мускулатура пальцев

-   Упражнения на развитие силы пальцев и быстроты их движений.

2.        Зрительный анализ и синтез

-   Упражнения на определение правых и левых частей тела.

-   Задания на ориентировку в пространстве по отношению к предметам.

-   Задания с условиями по выбору нужных направлений.

3.        Рисование

-   Занятия по штриховке по контуру, обводка.

-   Срисовывание геометрических фигур.

-   Задания на зарисовку деталей, предметов, с натуры:

 - дорисовывание незаконченных рисунков;

 - дорисовывание рисунков с недостающими деталями (даются законченные изображения, но с недостающими деталями);

- упражнения в дорисовывании, создании собственной картины при условии реальности сюжета и деталей.

-   Задания на воспроизведение фигур и их сочетаний по памяти.

4.        Графическая символика

-   Задания на развитие умений рисовать узоры, а также на символизацию предметов (изображение их с помощью символов).   

Графо-моторный навык формирует :

- зрительные внимание и память;

- зрительно-пространственное воображение;

- функции распределения внимания с одного объекта на другой и функция контроля;

- зрительно-моторные навыки;

- слухо-моторные координации;

- координации разных частей тела (например, поза туловища и наклон головы при письме);

- и самое главное – это мелкая моторика!

Виды деятельности, способствующие развитию графо-мотороной функции ребенка :

Пальчиковая гимнастика

Шнуровки

Массаж и самомассаж кистей, ладоней и пальцев рук с использованием массажных мячей, массажеров, прицепок и др.

Игры с песком или манкой: прорисовывание элементов,

Букв, цифр, животных и т. д.

Игры с крупами: поиск в крупе загаданных предметов, пальчиковый бассейн, перебирание крупы

Вырезание, лепка, оригами

Игры с лего, пазлами, всевозможными мозайками

Раскраски, штриховки, трафареты, обведение по контуру различных фигур

Аппликация (бумага, ткань, пух, вата, фольга)

Поделки из природных материалов

Шитье, вязание, плетение и др.

Этапы развития графо-моторных навыков :

I этап – это развитие крупной и мелкой моторики. Развитие мелкой моторики пальцев рук является мощным средством - повышается работоспособность головного мозга и стимулируется речевое развитие ребенка.

II этап – формирование пространственных представлений и речевого обозначения пространственных отношений: ориентировка в собственном теле; ориентировка в окружающем пространстве; уточнение пространственного расположения фигур и букв.

III этап - развитие зрительного гнозиса : контурные изображения предметов, перечеркнутые контурные изображения, контурные изображения, наложенные друг на друга и др. Уточнение представлений о форме, цвете, величине. Уточнение и расширение объема зрительной памяти. Развитие зрительного анализа и синтеза;

IV этап – изобразительно-графические способности.