Анна Глазунова
Программа по книгоиздательству «Новокузнечики-книголюбы»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
"Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека"
В. Сухомлинский.
Программа «Новокузнечики-книголюбы, направлена становление всех компонентов познавательной деятельности, повышение интереса к чтению, на расширение представлений о книге, книжной графике, развитие познавательной активности, творческих и речевых способностей детей в процессе изготовления самодеятельных книг.
Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) и рассчитана на 2 года обучения.
Публикация «Программа по книгоиздательству „Новокузнечики-книголюбы“» размещена в разделах
Актуальность программы в постепенном включении ребёнка в целеполагание, целереализацию и оценивание результата познавательной деятельности. Основа данной программы – личностно-ориентированный подход в организации познавательной деятельности дошкольников.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в ДОУ должны быть созданы условия для развития ребенка, открывающие возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Опрос родителей группы показал, что одним из наиболее значимых направлений по дополнительному образованию детей является «развитие интеллектуальных, творческих и познавательных способностей детей». Это направление выбрали 86% родителей. При этом анкетирование родителей показало, что не всегда родители могут уделить внимание работе с книгой. Решению данных проблем может служить программа «Новокузнечики-книголюбы».
Маршак С. Я. говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (а он спрятан в каждом, его надо открывать, вырастить и воспитать. Истоки читательского таланта, как и многих других способностей, лежат в детстве. Чем характеризуются эти истоки? Способностью ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображённые события, страстно переживать их. Ребёнок, приученный к книге, обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного и прочитанного, «проживать» его. Ребёнок рисует, не задумываясь о мастерстве, любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни – в мир человеческих качеств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров.
К сожалению, прошли времена ежедневного семейного чтения. Сидение у телевизора и компьютера потихоньку вытеснило её. Привычку читать необходимо формировать не только у ребенка, но и у родителей, поэтому нами выбрано направление, которое поднимает интерес к книге не только у дошкольника, но и у родителей.
При изготовлении книги ребенок берет на себя роль изготовителя книги, оформителя, писателя и сказочника, развивается его речь, ручная умелость.
При работе по изготовлению книги интегрируются умения детей по развитию речи, знания о мире, продуктивной деятельности. Создаются условия для подготовки детей к школе: накапливается словарный запас, развивается связная речь, совершенствуются навыки словообразования, формируется мотивация чтения и грамотного письма. В процессе работы над книгой развиваются коммуникативные способности: дети учатся договариваться, обсуждать проделанную работу.
Развитие самостоятельной познавательной деятельности – важный показатель готовности ребенка к школе. Она характеризуется познавательной активностью ребенка, его активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности, заключающейся: в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи; намечать план действий; отбирать способы решения поставленной задачи; добиваться результата и анализировать его.
Основанием для разработки Программы стало также осознание того, что развитие познавательной деятельности детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения возможно, если в процессе организации познавательной деятельности обеспечивается: постепенное включение ребёнка в целеполагание, целереализацию и оценивание; целенаправленное изменение функций педагога (от организатора – наставника к партнеру, а затем к консультанту); расширением используемой системы средств, форм и методов организации.
Цель программы :
Создание условий для становления опыта деятельности детей, овладения способами познания и основными предпосылками учебной деятельности.
Задачи:
• пробуждение у детей потребности в новых знаниях, в поиске ответа на вопрос, проблему;
• развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира и себя в нём, содействие процессу активного познавательного отношения к окружающему миру;
• поддержка субъективно-ценностного отношения к процессу и результатам познавательной деятельности, формирование когнитивных психических процессов, в первую очередь мышления;
• расширение комплекса познавательных умений, действий;
• формирование умения самостоятельно организовывать познавательную деятельность; отражать и находить знания в разных видах деятельности; выражать субъективно-оценочное отношение к объектам познания и результатам.
Книгоиздательство подразумевает под собой два связанных направления:
• книгоиздательство, т. е. изготовление книг, иллюстрация книг.
• книгосочинительство
Задачи книгоиздательства :
Обучающие:
• знакомство с историей возникновения и развития книги, ее функцией и назначением;
• знакомство со строением книги (суперобложка, обложка, книжный блок, форзац, корешок книги, титульный лист, иллюстрации);
• знакомство с процессом книгоиздательства, знакомство с трудом людей творческих профессий: писателей, поэтов, художников – иллюстраторов.
• знакомство с книжной иллюстрацией – формирование навыков активного и последовательного рассматривания изображенного образа;
• учить детей чувствовать настроение, взаимоотношения персонажей, видеть в иллюстрации изобразительные средства, сочетание красок, расположение предметов, перспективу, и светотень;
• подвести детей к пониманию единства содержания (о чем произведение) и некоторых средств выразительности (как изображено);
• обучение планированию процесса изготовления книги;
• совершенствование умения передавать в рисунке образы предметов, персонажей литературных произведений, совершенствование изобразительных навыков и умений, формирование художественно-творческих способностей;
• изучение основ конструирования из различных материалов.
Развивающие:
• развитие образного мышления;
• развитие познавательных способностей;
• развитие индивидуальности при решении творческих задач;
• развитие коммуникативных навыков.
Воспитательные:
• воспитание уважительного и бережного отношения к книге;
• воспитание волевых и трудовых качеств личности.
Задачи книгосочинительства :
• обучение детей различным приемам сочинительства: по картинке, по серии картинок, по моделям, без опоры на наглядность, из собственного опыта.
• развитие умения детей отбирать для творческих рассказов самые интересные и существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи, включая в повествование описания природы, окружающей действительности.
Задачи художественно-эстетического развития:
Воспитывать у детей:
• эмоциональную реакцию на произведение искусства, сопереживание изображенному, способность выразить чувства словами;
• уважение к искусству как очень ценному общественно признанному делу.
Формировать у детей:
• чувственный образ исследуемого предмета, объекта;
• эстетический вкус, умение не только видеть, но и понимать произведения искусства; способность проникаться теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение искусства;
• умение определять жанры живописи: натюрморт, портрет, пейзаж;
• умение использовать различные материалы (природный, бросовый) с учетом присущих им художественных свойств, выбирать средства, соответствующие замыслу, экспериментировать с материалами и средствами изображения;
• умение следовать групповым правилам взаимодействия со взрослыми и другими детьми в ситуации совместной художественно-творческой деятельности; разделять радость успеха или неудачу;
Развивать у детей:
• представления о материалах и техниках художественно-изобразительной деятельности;
• умение координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа при изображении предметов ближайшего окружения;
• умение составлять композиции в процессе предметного, сюжетного и декоративного рисования передавая красоту природной и социальной действительности;
• понимание содержания произведений народного искусства и умение выделять средства выразительности, характерные признаки, присущие разным видам.
Задачи взаимодействия с участниками образовательного процесса:
• обеспечить включение родителей в образовательный процесс на основе согласования целей, задач, прогнозируемого результата, применение различных форм консультативной помощи и поддержка каждой семьи с целью развития творчески самостоятельной личности;
• обеспечить единство форм содержания образования детей через партнерское взаимодействие всех специалистов ДОУ.
Программа включает 3 этапа :
первый этап – включение познавательной деятельности в продуктивную, где основной задачей выступает освоение алгоритма построения деятельности;
второй этап – постепенный переход на включение продуктивной деятельности в познавательную;
третий этап – организация собственно познавательной деятельности.
Работа по становлению познавательной деятельности, развитию её компонентов посредством кружковой работы построена на основе следующих принципов:
• Принцип наглядности основывается на особенностях преобладающей формы мышления в старшем дошкольном возрасте (наглядно-образная). Поэтому важным остаё тся использование разнообразных наглядных средств: предметов, картинок, моделей, схем и др.
• Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей требует, чтобы содержание, методы и формы организации детской деятельности соответствовали возрастным этапам и индивидуальному развитию детей старшего дошкольного возраста. Важно учитывать особенности мышления, памяти, устойчивость внимания, темперамент, характер, интересы детей.
• Принцип доступности и научности требует, чтобы содержание, объем изучаемого и методы познания соответствовали уровню познавательного развития детей, их возможностям усвоить предлагаемый материал при этом формируя научную картину мира
• Принцип сотрудничества, который трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, характеризующейся взаимопониманием, демократизмом, равенством, партнёрскими, субъект - субъектными отношениями в системе «взрослый-ребёнок», состоянием сотрудничества, со-творчества, со-переживания, со-участия в системе «ребёнок-взрослый», совместной выработкой целей, содержания деятельности, анализом её хода и результатов (В. В. Щетинина);
• Принцип свободы выбора содержания, способа, партнёра для сотрудничества (познания);
• Принцип вариативности предусматривает как вариативность содержания, методов и форм организации познавательной деятельности, так и вариативность организации среды в детском саду.
• Принцип развития самоценных форм активности предполагает предоставление ребёнку возможности познавать мир через те виды деятельности, которые для него наиболее привлекательны.
• Принцип приоритетного старта рекомендует: начинать работу следует с тех видов деятельности, которые самоценны для каждого конкретного ребенка, непременно учитывать стартовые предпочтения детей.
• Принцип интеграции образовательных областей.
Программа «Новокузнечики-книголюбы» реализуется в процессе свободной деятельности в группах детского сада педагогом дополнительного образования:
1 год обучения – два раза в неделю по 25 мин. ,
2 год обучения – два раза в неделю по 30 мин.
Программа рассчитана на 76 часов за 2 года, 38 часов в год, 1 час в неделю. Занятия проходят в форме игры, творческой мастерской, мастер-класса, беседы, пленера, коллективной творческой работы, проекта, создания мини-музея. Программа кружка «Новокузнечики-книголюбы» разработана на основе программы Вераксы Н. Е. «От рождения до школы» и методических материалов следующих авторов: Комаровой Т. С., Савенковой А. И., Безруких М. М. Помимо этого самостоятельная творческая деятельность детей организуется воспитателями в группах.
Методические условия реализации программы.
На основании анализа современных подходов к выбору форм и методов, а также в соответствии с ФГОС к основной образовательной программе дошкольного учреждения нами была составлена следующая таблица, рекомендуемых форм организации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Формы организации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста
Специально организованная деятельность (или непосредственно образовательная деятельность осуществляемая в процессе организации детских видов деятельности) • мастерские по изготовлению книг
• мастерские по иллюстрированию книг
• виртуальные экскурсии
• КВН, турнир знатоков, викторина
• познавательный час
• мини-олимпиады
• нетрадиционные занятия
• занятие-путешествие
• занятие - поиск истины и др.
Совместная деятельность педагога и детей • игры-загадки
• игры-диалоги (беседы,
• беседа - дискуссия
• совместные опыты и эксперименты с изоматериалами
• совместные наблюдения
• дидактические игры
• создание проектов
• создание коллекций
• создание мини-музеев
• тематические дни
Самостоятельная познавательная деятельность детей • дидактическая игра,
• час самостоятельной познавательной деятельности по интересам
• работа в Книжном уголке, мини – музее, творческой мастерской
• прослушивание литературных и музыкальных произведений
• создание коллекций
• игра-экспериментирование
• отгадывание загадок, кроссвордов, головоломок, ребусов, занимательных задач
Материально – технические условия:
Оборудован кабинет изобразительной деятельности.
Оборудован мини-музей «История книги».
Оборудованная зона для книжного уголка.
Библиотека с произведениями отечественных и зарубежных детских писателей и поэтов.
Картинная галерея с произведениями художников – иллюстраторов.
Фонотека с записями произведений в авторском исполнении.
Пособия, игры на закрепление программного материала.
Канцелярские принадлежности для детского творчества.
Интернет – ресурсы.
Ожидаемые результаты программы «Новокузнечики-книголюбы» (целевые ориентиры) :
Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в познавательной деятельности;
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в различных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Ребёнок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Методическое обеспечение:
Алябьева Е. А. «Коррекционно – развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» // М. 2002г.
Алиева Т. «Книга и творчество ребенка» //Дошкольное воспитание №10 1990г
Гриценко З. А. «Пришли мне чтения доброго» // М. 2003г.
Гриценко З. А. «Положи твое сердце у чтения» // М. 2003г
Иванова О. А. «Учимся читать художественную литературу» // М. 2005г
Курочкина Н. А. «Детям о книжной графике» // С-П 2004г.
Н. В. Микляева «Взаимодействие воспитателя с семьей по организации домашнего чтения» //М. 2005г.
Ушакова О. С., Гавриш Н. В. «Знакомим дошкольников с литературой» // М. 2003г
Литература:
1. Гриценко З. А. «Пришли мне чтения доброго» // М. 2003г.
2. Курочкина Н. А. «Детям о книжной графике» // С-П 2004г.
3. Иванова О. А. «Учимся читать художественную литературу» // М. 2005г
4. Лебедева Н. «Рассказы о художниках» // Дошкольное воспитание №7 1992г.
5. Н. В. Микляева «Взаимодействие воспитателя с семьей по организации домашнего чтения» //М. 2005г.
6. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. «Знакомим дошкольников с литературой» // М. 2003г
Законодательно-нормативное обеспечение программы
При составлении программы «Новокузнечики-книголюбы» учтены нормы и требования к нагрузке детей в течение недели в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартомдошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и СанПином (Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13).
Формы и этапы контроля
Контроль проводится в начале и в конце года. В середине года проводится промежуточный контроль в форме творческого конкурса, выставки, ярмарки идей.
Основные показатели становления компонентов познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста, выделенные В. А. Дубских в диссертации «Организация учебно-познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста».
Основные показатели становления компонентов познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста:
• познавательной потребности: содержание, степень выраженности, предпочитаемый способ удовлетворения, частота проявления;
• познавательного интереса: направленность, устойчивость, осознанность, эмоциональная насыщенность;
• учебно-познавательной задачи (цели) : принятие задачи (цели) заданной взрослым, самостоятельность в постановке, способность к удержанию;
• учебно-познавательных умений: активность, самостоятельность в выборе способа и выполнении, качество, характер, степень интериоризации (развёрнутость-свёрнутость);
• оценки и самооценки: адекватность, степень самостоятельности, полнота (ситуативная, ориентация на внешнюю оценку.
Учебно-тематический план
Первый год обучения
Старшая группа
№ п/п Раздел программы Количество занятий
1 Книгоиздательство 26 занятий
Знакомство с книгой
Беседа "Ее величество Книга" 1
Знакомство со строением книги 2
Знакомство с историей книги (каменная книга, глиняная книга, клинопись, берестяная книга, старославянская азбука, шелковая книга, печатная книга)
Создание мини – музея «История книги» 2
Виртуальные экскурсии («В мир древних книг», «Дом, где рождается книга», «Рождение бумаги») 3
Праздник «Посвящение в читатели» 1
Организация выставки книг «Моя любимая книга» 1
Создание книги «Мои любимые потешки» 3
Создание книги «Сказка колобок для малышей» 2
Создание книги «От кареты до ракеты» 5
Создание книги «Чудо-дерево» по произведениям К. И. Чуковского 3
Создание большой энциклопедии сказок и стихов А. С. Пушкина 3
Знакомство с книжной графикой 16
Беседа о новом искусстве – графика 1
Виртуальная экскурсия «Кто и как создает рисунки в книжках» 1
«Рассматривание иллюстраций художника В. Сутеева и рисование по теме «Герои сказок собрались под грибком». 2
Знакомство с творчеством Ю. Васнецова 1
Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам художников-иллюстраторов Ю. А. Васнецова и Е. М. Рачева и рисование по мотивам сказки «Теремок». 1
Ознакомление с творчеством писателя и художника-иллюстратора Е. И. Чарушина. 1
Художественно-развивающая игра «Угадай, кто что делает?», лепка животных в различных позах. 3
Сказочные герои К. Чуковского в иллюстрациях Ю. Васнецова, В. Сутеева, В. Конашевича» 1
Творчество С. Я. Маршака и В. В. Лебедева. Иллюстрирование книги «Усатый-полосатый»
1
Ознакомление с творчеством художника-иллюстратора Т. А. Мавриной» 1
Чтение и последующее иллюстрирование потешки «Плетень» 1
Мотивы народных росписей в рисунках 1
Выставка «Мои любимые иллюстрации» 1
2 Книгосочинительство 34 занятия
Беседа «Сказка мудростью богата» 1
Беседа «Быль – былина» 1
Беседа «Потешки, заклички» 1
Беседа «Небылицы и нелепицы» 1
Беседа «Для чего нужны стихи?» 1
Лексические игры и упражнения «Подскажи слово», «Так бывает или нет?», «И я тоже», «Один-много», «Антонимы-синонимы», «Закончи стихотворение». 7
Конкурс «Оживим наши сказки» 2
Конкурс «Мамина колыбельная» 1
Дидактические игры: «Веселые картинки», «Жил – был (кто)»… 5
Творческий конкурс «Книги моей семьи» (конкурс мильтимедийных презентаций) 1
Конкурс чтецов 1
Придумывание сказки по заданному сюжету с использованием мнемотехники 5
Составление рассказа «Лохматый и крылатый» 2
Сочиняем сказку «Сказки на новый лад» 2
Составление рассказа из личного опыта 3
Итого 76 занятий (38 часов)
Второй год обучения
Подготовительная к школе группа
№ п/п Раздел программы Количество занятий
1 Книгоиздательство
Знакомство с книгой 34 занятия
Беседа «Откуда книга к нам пришла» 1
Беседа «История буквы» 1
Ирга-эксперимент «Клинопись, иероглиф, буква» 1
Проектная деятельность «Превращение книги» 2
Проектная деятельность «Обложки наших любимых книг». 2
Просмотр мультимедийной презентации «Современные книги» и изготовление электронной книги по теме «Животные нашего края» 1
Создание книги по безопасности «Ошибки Виолетты» 3
Создание книги «Зимние сказки» 3
Иллюстрирование книги «Заюшкина избушка» 2
Оформление выставки книг о космосе и космонавтах 1
Создание мультфильма «Как рождается книга» 3
Знакомство с книжной графикой
«Театр теней» (отгадай, какой характер у героя) 3
Беседа с мультимедийной презентацией «Как цвет в иллюстрациях помогает узнать состояние природы» 1
Беседа «О том, как два художника иллюстрировали сказку» (знакомство с творчеством Ю. Васнецова и В. Хлебниковой) 1
Знакомство с творчеством Е. и Н. Чарушиных и создание книги «Стихи и загадки о диких животных» 4
Рисунки к сказкам о волшебстве (знакомство с творчеством иллюстраторов-анималистов, рисующих животных к рассказам и повестям) 2
Книги, оформленные художником В. В. Лебедевым 1
Конкурс «Таинственный рисунок» (узнай героя по контурному рисунку) 2
2 Книгосочинительство 42 занятия
Дидактические игры и упражнения «Хоккей». «Что это?», «Где мы были, мы не скажем?», «Закончи предложение, стихотворение, сказку», «Антонимы-синонимы», «Закончи стихотворение». 10
Викторина «Литературный калейдоскоп» 1
Интеллектуальная игра «Что, где, когда?» 1
Конкурс «Стихи о русской природе» 1
Создание большой энциклопедии рассказов и стихов о животных 5
Творческий конкурс «Мой любимый рассказ Н. Носова» 3
Придумывание сказки по заданному сюжету с использованием мнемотехники 3
Составление рассказа – презентации «Мой город – Новокузнецк», «Профессии моего города», «История Новокузнецка», «Они прославили Новокузнецк»
Создание электронной книги «Мой Новокузнецк» 4
Сочиняем стихи «Для милой мамочки» Создание сборника стихов. 3
Сочиняем сказку «Сказки 21 века» 4
Составление рассказа из личного опыта 6
Итого 76 занятий (38 часов)
