Проект во второй младшей группе «Уникальная посуда»

Гром Екатерина
Проект во второй младшей группе «Уникальная посуда»

Воспитатель 2 младшей группы

Вид проекта : групповой

Тип проекта : творческий

Продолжительность: кратковременный

Автор проекта : воспитатель: Гром Е. А

Участники проекта : дети второй младшей группы, воспитатели группы, родители воспитанников.

Публикация «Проект во второй младшей группе „Уникальная посуда“» размещена в разделах

• Посуда. Все о посуде для детей
• Посуда. Проекты, планы
• Проекты. Проектная деятельность
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший проект» ноябрь 2023

Актуальность: предметный мир всегда побуждает ребенка к активным самостоятельным действиям, а если небольшой предмет был создан руками самого воспитанника, совместно с близкими ему людьми, то в этих условиях развивается духовно-нравственная, творческая, эмоциональная сфера личности. Дети в недостаточной степени имеют представления о разнообразии посуды, её назначении, материалах из которых она сделана, поэтому практическая, совместная деятельность детей и родителей по изготовлению посуды способствует более углубленному знакомству с ней, а также прочному усвоению речевого материала.

Задачи:

- Формировать обобщенное понятие «посуда» и её назначение, выделять характерные признаки (форма, цвет, размер).

- Развивать навыки культурного поведения во время приёма пищи.

- Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира.

Проблема: зачем нужна столовая и чайная посуда?

Предполагаемый результат:

- Дети знают и называют предметы быта (посуды);

-Могут называть части предмета, свойства и назначение посуды;

-Повысится речевая активность, пополнится активный и пассивный словарь по теме «Посуда»

Этапы осуществления проекта :

1. Подготовительный.

2. Основной (образовательная и практическая деятельность) .

3. Заключительный.

1 этап:

- Сбор информации по посуде (стихи, загадки, рисунки).

- Рассматривание предметов посуды, иллюстраций по теме.

- Беседа по теме «Посуда» с использованием иллюстраций и наглядного материала.

- Загадывание загадок.

- Пальчиковые игры

2 этап:

«Познавательное развитие» :

- Дидактическая игра «Один – много».

- Дидактическая игра «Найди чашку к блюдцу» (цвет).

- Дидактическая игра «Большие и маленькие тарелки» (размер).

- Дидактическая игра «Назови одним словом».

«Речевое развитие» :

- Чтение сказки «Три медведя».

- Чтение сказки: «Лиса и журавль»,

- Рассматривание сюжетных картинок «Дети обедают».

«Художественно-эстетическое развитие» :

- Прослушивание аудиозаписей: К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха», «Федорино горе».

- Лепка «Яичница на сковороде».

- Рисование «Горошинки на посуде» (чашка)

-Аппликация «Укрась кастрюлю»

- Конструирование. Изготовление мебели для посуды.

«Социально-коммуникативное развитие» :

- Дидактические игры «Что кукле нужно к обеду».

- Сюжетно-ролевая игра «В гостях у куклы», «Магазин посуды».

- Рассматривание сюжетных картинок «Дети обедают».

- Составление алгоритмов: сервировка стола, заваривание чая.

«Физическое развитие» :

-Закрепить знания детей о том, что чистая посуда полезна для нашего организма.

- Беседа «Пользование столовыми приборами».

- Беседа «Если ты разбил посуду».

Организация образовательной среды для самостоятельной деятельности детей:

- Художественная литература, иллюстрации по теме.

- Атрибуты для с/р игр с наборами столовой и чайной посуды.

- Строительные наборы для моделирования игровых ситуаций.

3 этап:

- Выставка детских работ

- Оформление папок - передвижек с консультациями для родителей.

Работа с родителями:

- Рассмотреть в домашних условиях посуду, различающуюся по назначению,

размеру, форме. цвету.

- Подбор загадок, стихотворений о посуде.

- Консультации для родителей «Культура поведения за столом», «Учим детей правильно пользоваться ложкой».

Критерии/имена маша паша лёша ира оксана федя катя света даша наташа максим глеб 0 1 2 итого

1. Развитие детской инициативности 1/1 0/1 0/1 0/1 0/0 0/1 0/1 0/1 1/2 0/1 0/1 0/1 10/1 2/10 0/1 0/1

2. Умение планировать собственную деятельность 1/2 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 11/0 1/11 0/1 0/1

3. Умение доводить начатое дело до конца, переключаемость 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 12/0 0/12 0/0 0/1

4. Обращается к сверстнику за помощью 1/2 0/1 0/1 0/1 0/1 0/2 0/1 0/1 0/2 0/1 0/1 0/2 11/0 1/8 0/4 0/1

5. Оказывает сверстнику помощь 1/2 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/2 11/0 1/10 0/2 0/1

6. Может действовать с взрослым сообща 1/2 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 11/0 1/11 0/1 0/1

7. Успешно действует под руководством взрослого 1/2 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 11/0 1/11 0/1 0/1

8. Может реализовать чужие идеи и следовать примеру 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 12/0 0/12 0/0 0/1

9. Может участвовать в делах, инициированных детьми 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 12/0 0/12 0/0 0/1

10. Сам чаще инициирует:

-практические способы деятельности (рисует, лепит) 1/2 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 11/0 1/11 0/1 0/1

-словесные способы познания (рассказывает, спрашивает) 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 12/0 0/12 0/0 0/1

-интеллектуальные формы работы (энциклопедии, опыты) 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 12/0 0/12 0/0 0/1

-творческие виды деятельности (украшает комнату) 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 12/0 0/12 0/0 0/1

0 +/ +/ +/ +/ +/ +/ +/ +/ +/ +/ +/

1 +/ /+ /+ /+ /+ /+ /+ /+ /+ /+ /+ /+

2 /+

Итого: в начале проекта только один ребёнок частично демонстрировал данные показатели, к концу проекта все дети вышли на средний уровень.

Если говорить по каждому критерию, то также все дети стали частично демонстрировать показатели развития в ходе проектной деятельности.