Наринэ Диланян
Приобщение детей к книге
Приобщение детей к книге
Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе является одной из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с чтением художественных произведений. В связи с этим перед педагогикой встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в особенности системы воспитания дошкольного детства. И здесь огромное значение приобретает овладение народным наследием, естественным образом приобщающего ребенка к основам художественной литературы.
Публикация «Приобщение детей к книге» размещена в разделах
Целью работы по приобщению детей к чтению в детском саду является:
– учить детей слушать чтение
– учить понимать текст
– воспитывать грамотного читателя. При осуществлении этой цели решаются задачи умственного, эстетического, нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Умственное воспитание – это развитие восприятия, мышления, развитие речи. Эстетическое воспитание – это развитие творческих способностей детей. Чтение особенно сказок формирует нравственный багаж ребенка.
Эти задачи решаются посредством различных форм работы с детьми:
– Ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов.
– Самостоятельное рассматривание книг.
– Организованные занятия.
– Свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы.
–Сотрудничество с родителями по данной проблеме. Процесс ежедневного чтения должен занимать не менее 30 минут в день (в зависимости от возраста).Целью ежедневного чтения является глубокое постижение текста детьми.
Ежедневное чтение предполагает отбор произведений. Наиболее оптимальный вариант – объединение их на основе жанровой принадлежности и чередовании рассказов, сказок, стихотворений.
Можно использовать следующие методы:
1. Чтение по книге или наизусть. Это дословная передача текста.
2. Рассказывание. Это относительна свободная передача текста (возможны перестановки слов, замена их, толкование). Рассказывание даёт большие возможности для привлечения внимания детей.
3. Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведений.
4. Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра произведения и возраста слушателей.
Дети любят слушать знакомые рассказы и сказки помногу раз.
В работе можно использовать разные приёмы формирования полноценного восприятия произведения детьми:
выразительное чтение;
беседа о прочитанном;
повторное чтение;
рассматривание иллюстраций;
объяснение незнакомых слов.
Проблема восприятия литературных произведений разных жанров детьми дошкольного возраста сложна и многоаспектна. Ребенок проходит длительный путь от наивного участия в изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия. Поэтому работу по вышесказанной проблеме нужно начинать с младшего дошкольного возраста.
Для младших дошкольников это знакомство с художественной литературой разных жанров через чтение сказок, рассказов, стихов. В этом возрасте детей особенно привлекают стихотворные произведения с четкой рифмой, ритмичностью и музыкальностью.
В средней группе следует фиксировать внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка. Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное - действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.
В старшей группе для восприятия содержания литературных произведений следует обращать внимание детей на выразительные средства языка, содержание литературного произведения, особенности художественной формы, выражающей содержание, формировала представления о жанрах литературных произведений и их специфические особенности.
Таким образом на занятиях в каждой возрастной группе по ознакомлению с художественной литературой решаются следующие задачи :
- приобщить детей к разнообразным литературным жанрам,
- формировать эмоционально – образное восприятие произведений разных жанров (сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм,
- развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение воспроизводить эти средства в своем творчестве.
Обязательным условием полноценного приобщения детей к книге является взаимодействие педагога с родителями.
Поэтому на родительских собраниях, начиная с младшей группы следует проводить разъяснительную работу о значении развивающих функций художественной литературы.
В папках – передвижках, и в родительских уголках выставлять рекомендации родителям, как правильно выбрать книгу соответствующую возрасту ребенка, как воспитывать бережное отношение к книге, как правильно знакомить детей с разнообразием художественных жанров.
В предметно-развивающую среду полезно будет включить:
• копилку выразительных средств языка (загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения, скороговорки);
• наглядно-дидактические пособия "Рассказы по картинкам", "Портреты детских писателей. XIX век", "Портреты детских писателей. XX век", подобраны сюжетные картинки к различным жанровым произведениям.
• оформление минибиблиотеки, в которой находятся разнообразные по жанру книги: сказки, рассказы, загадки, стихи и т. п., портреты писателей, иллюстрации из литературных произведений, соответствующие возрасту детей.
Таким образом, применение разнообразных форм работы с детьми, поиск новых путей взаимодействия с родителями, отработанная, чётко спланированная деятельность даст положительный результат в приобщении детей к книге.
