Проект работы творческой мастерской «Азбука безопасности» в ДОО

Елена Овчинникова
Проект работы творческой мастерской «Азбука безопасности» в ДОО

Презентация проекта творческой мастерской «Азбука безопасности» по основам безопасности и жизнедеятельности детей в МБДОО

Подготовила:

Овчинникова Е. И.

Публикация «Проект работы творческой мастерской „Азбука безопасности“ в ДОО» размещена в разделах

• Безопасность, ОБЖ. Проекты
• Проекты творческие
• Проекты. Проектная деятельность
• Темочки

Януш Корчак в свое время писал: "Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье: если за ними не смотреть, они повыпадали бы все из окон, утонули бы, попали бы под машины, повыбили бы себе глаза, поломали бы ноги и позаболели бы воспалением мозга и воспалением легких – и уж сам не знаю, какими еще болезнями. Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясним им, и они будут беречься".

Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности детей, потребовала обучения сотрудников детского сада и их родителей безопасному поведению в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. Детский сад ведёт большую работу в этом направлении, ищет поиски новых подходов к моделированию системы безопасности и жизнедеятельности дошкольников.

Новые задачи, которые ставятся в современном образовании, требуют новых подходов и решений. Искать их в одиночку – занятие сложное и не эффективное. Педсовет – это площадка, где проявляется новаторство каждого педагога, осуществляется поиск решений методических проблем и обобщение опыта коллег.

Современное дошкольное образование отражает общие, присущие образовательным системам внутренние цели – содействовать развитию человека, его культурному самоопределению и продуктивному включению в жизнь. Процесс дошкольного образования обеспечивает расширение и усложнение индивидуальных ресурсов развития личности ребенка средствами культуры. Необходимо, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок приобрел достаточный личный социокультурный опыт, который послужит ему фундаментом для полноценного развития и готовности к школьному обучению.

Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Детская безопасность всегда была и будет общей заботой педагогов и родителей. Жизнь ребенка – это самое дорогое, что есть на свете. Дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

Актуальность выбранной темы заключается в том, что именно дошкольный возраст является наиболее оптимальным периодом формирования социально-коммуникативных навыков. Работа по воспитанию безопасного поведения дошкольников должна носить комплексный характер. Формирование навыков безопасности – непрерывный, систематический процесс, начинающийся с раннего возраста, воспитание в семье и продолжающийся в системе дошкольного и школьного образования.

Актуальность проблемы связана еще и с тем, что у детей отсутствует защитная психологическая реакция на опасность, которая свойственна взрослым. Ведущая педагогическая идея предстоящей работы заключается в формировании у дошкольников знаний безопасного поведения в процессе занятий, экскурсий, целевых прогулок, досугов, спортивных праздников.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

Цели:

· создание необходимых условий для обеспечения безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста в детском саду, дома и в природных условиях;

• системное обучение дошкольников основам ОБЖ, согласно их возраста;

• обучение взрослых (родителей, сотрудников) грамотным действиям в различных сложных ситуациях и как это можно объяснить ребенку –дошкольнику в том или ином возрасте.

Задачи:

• Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по данному вопросу.

• Выявить возможности дошкольников в овладении основ безопасности жизнедеятельности.

• Организовать специальные условия, способствующие формированию основ безопасности.

• Определить методы ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности.

• Формировать у детей представление об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях.

• Воспитывать навыки адекватного поведения в различных неординарных ситуациях.

• Создать условия для активизации умственной деятельности детей, развивать потребность и желание приобрести новые знания о правилах безопасного поведения.

• Развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность.

• Использовать различные средства и формы работы для познания детьми правил безопасного поведения.

• Научить детей пользоваться полученными знаниями на практике.

• Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности.

• Осуществлять просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

Эффективные формы и методы обучения

• изучение и анализ психолого-педагогической литературы;

• интеграция образовательных областей;

• беседы из личного опыта, по иллюстрациям, сюжетным картинам;

• чтение художественной литературы с последующим разбором;

• сравнение (хорошо, плохо и т. д.)

• развлечения, досуги;

• игры (словесные, дидактические, подвижные, ролевые);

• экскурсии по ДОО, по территории сада, за пределы участка;

• наблюдения;

• эксперименты и опыты;

• кружковая работа;

• игровые тренинги;

• «минутки безопасности»;

• моделирование возможных опасных ситуаций;

• анкетирование родителей;

• педагогический эксперимент;

• метод решения проблемных ситуаций.

Основные направления

• Ребенок и другие люди.

• Ребенок и природа.

• Ребенок дома.

• Ребенок и пожарная безопасность.

• Ребёнок и здоровье.

• Эмоциональное благополучие ребенка.

• Ребенок на улицах станицы.

Виды детской деятельности

• Коммуникативная

• Познавательно-исследовательская

• Продуктивная

• Трудовая

• Физкультурно-оздоровительная

• Музыкально –художественная

• Игровая

Участники педагогического процесса: руководитель творческой мастерской, воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог – психолог, дети, родители, социум.

Формы взаимодействия участников образовательного процесса

• совместное планирование;

• индивидуальные консультации;

• консультации для педагогов ДОО;

• семинары-практикумы;

• открытые просмотры;

• развлечения, праздники.

Формы работы с родителями:

• родительские собрания,

• беседы,

• папки-передвижки,

• консультации-практикумы.

Ожидаемые результаты:

• Сформированность знаний, представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях; соответственно их возрасту и программе обучения;

• Осознанное, самостоятельное, адекватное поведение детей к потенциально опасным ситуациям для жизни и здоровья человека.

• Применение детьми полученных знаний и умений в повседневной жизни.

• Пополнение дидактического и наглядного материала для работы с детьми.

• Разработан консультативный материал для родителей.

• Обогащение предметно- пространственной среды в группах по ОБЖ при активном участии родителей.