Понятие проектирования как вида педагогической деятельности

Юлия Зайцева
Понятие проектирования как вида педагогической деятельности

Педагогическое проектирование :

• практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых, не существующих в практике образовательных систем и видов педагогической деятельности (например, предметом проектирования могут стать образцы будущих программ, учебников и т. д.);

• новая развивающаяся область знания, способ трактовки педагогической действительности (А. П. Тряпицына);

Публикация «Понятие проектирования как вида педагогической деятельности» размещена в разделах

• Проекты. Проектная деятельность
• Темочки

• прикладное научное направление педагогики и организуемой практической деятельности, нацеленное на решение задач развития, преобразования, совершенствования, разрешения противоречий в современных образовательных системах (Е. С. Заир-Бек);

• способ нормирования и трансляции педагогической и научно-исследовательской деятельности (Н. А. Масюкова);

• процесс создания и реализации педагогического проекта;

• специфический способ развития личности;

• технология обучения.

Педагогическое проектирование – самостоятельная полифункциональная педагогическая деятельность, предопределяющая создание новых или преобразование имеющихся условий процесса воспитания и обучения (В. П. Беспалько).

Понятие «проектирование» определяет два основных направления деятельности педагога :

• мысленное конструирование (замысел, проектная идея, которое воплощается в образовательном или управленческом проекте;

• целенаправленная деятельность по реализации данного проекта, которая заключается в формировании различного рода ресурсов, создании условий для реализации данного проекта, разработке инструментария для оценивания результативности проекта и т. д., то есть факторов, делающих данный проект реалистичным и реализуемым.

Центральные идеи проектирования

• идея опережения

• идея «разности потенциалов»

• идея пошаговости (Н. А. Бернштейн)

• идея совместности, кооперации

• идея «разветвляющейся активности» (В. Х. Килпатрик)

Педагогическая сущность проектирования

• ярко выраженный общественный характер;

• создание новых продуктов и одновременно познание того, что лишь может возникнуть;

• мозаичная природа

Задачи педагогического проектирования (по Е. С. Заир-Бек)

1. Обоснование конкретных направлений поиска в создании условий для воспитания и развития человека, актуализации его внутренних сил, социального самоопределения и становления.

2. Прогнозирование развития педагогических систем и процессов.

3. Создание, обеспечение, организация процессов педагогической деятельности, которые позволят определить желаемые результаты в образовании и реализовать их достижение.

4. Педагогический анализ и на его основе координация деятельности педагогов и коррекция педагогических процессов

Функции проектирования :

• Аналитическая: прийти к новому состоянию возможно, осмыслив имеющееся, ответив на вопросы: что не устраивает, является тормозом, что нуждается в усовершенствовании?

• Прогнозирующая: в ходе проектирования выстраиваются желаемые педагогические результаты, более эффективные по сравнению с имеющимися. Основным прогнозом, результатом проектирования является новое состояние, качество объекта.

• Конструктивная (конструирующая) : в ходе проектирования выстраивается и реализуется деятельность по достижению желаемых результатов.

Основные черты проекта

• отнесенность проекта к будущему;

• ориентация проекта на желаемое состояние в будущем;

• представление проекта как системы средств достижения будущего;

• определенность начала и окончания проектной работы;

• четко и ясно сформулированные критерии эффективности;

• непосредственная связь с актуальными потребностями и определенным комплексом объективных условий;

• «заданный» характер, непосредственная связь с необходимостью последовательно принимать ответственные решения;

• итерационный характер, когда для приближения к удовлетворенному решению многократно моделируется объект и принимаются соответствующие решения;

• наукоемкий характер, постоянную опору на использование научных основ и поиск необходимой научной информации;

• практико-ориентированный характер. В своих целях и критериях завершенности проектирование исходит из реализуемости своих объектов;

• интеллектуальный характер;

• информационный характер;

• готовность использовать разнообразные практико- ориентированные и научно-необоснованные схемы деятельности.

Ключевые вопросы проекта

Что нужно сделать, чтобы реализовать проект? Предметная область: цели, задачи, виды работ, основные результаты, масштабы, сложность, допустимые сроки.

Как сделать? Основные идеи реализации.

Кого касается проект? Круг основных пассивных участников.

Каковы мотивы участников проекта? Способы соорганизации и мотивации участников.

Кто будет выполнять? Круг основных активных участников