Елена Просыпкина
Отрасли современной педагогики
ОТРАСЛИ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ
Введение
1. Отрасли педагогики
2. Цели и задачи современных отраслей педагогики.
2.1 Дородовая (перенатальная) педагогика
2.2 Дошкольная педагогика
2.3 Педагогика школы
3. Проблемы современной педагогики
4. Заключение
Введение
Педагогика (др. -греч. — искусство воспитания;– ребёнок, подросток– веду) -наука о воспитании и обучении человека.
Публикация «Отрасли современной педагогики» размещена в разделах
Педагогика – это сгусток многовекового опыта обучения и воспитания подрастающих поколений. Педагогическая наука – это результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитой личности. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения.
Выделяют три фундаментальных понятия педагогики это :
• воспитание,
• обучение,
• образование.
Вопрос их соотношения спорен, но исторически воспитание включает в себя обучение и образование.
Педагогика за долгие годы своего становления и развития превратилась в разветвленную систему наук о воспитании. В последнее столетие человечество значительно продвинулось в изучении человека на всех возрастных этапах его развития. По мере роста запаса новых знаний, распространения педагогической мысли на разные области реальной жизни появляются новые отрасли педагогики.
Современная педагогика – это наука о закономерностях воспитания в течение всей жизни. В процессе развития педагогики образовывались все новые связи с другими науками, что привело к выделению различных отраслей педагогики в системе педагогических наук. На сегодня педагогика – это сложная система педагогических наук, в структуру которой входят следующие отрасли.
• дородовая педагогика
• дошкольная педагогика
• педагогика школы
• педагогика профессионально-технического образования
• коррекционная педагогика
• история педагогики
И это ещё не все существующие отрасли, очень много частных методик.
Педагогика-система наук о воспитании и образовании детей и взрослых. «И взрослых?» Конечно, ведь человек учится чему-либо на протяжении всей своей жизни! Однако, педагогика детским садом, школой, училищем и ВУЗом не заканчивается. Педагогика охватывает всю нашу жизнь. Педагоги - не только школьные учителя и преподаватели ВУЗов, - они и логопеды, и руководители кружков, и преподаватели интернатов, и дефектологи, и фитнес-тренеры, и преподаватели курсов повышения квалификации, и репетиторы для школьников, даже мы с вами являемся педагогами для своих детей.
1. ОТРАСЛИ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ
Фундаментом системы наук о воспитании является общая педагогика, которая изучает закономерности воспитания человека, разрабатывает основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях любого типа и вида.
В системе наук о воспитании особое место занимают отрасли, относящиеся к возрастной педагогике. Они заняты изучением закономерностей воспитания и обучения детей в соответствии с особенностями возрастного развития на всех этапах детства: от рождения до перехода к состоянию взрослости. Объектом возрастной педагогики является ребенок, а предметом изучения - закономерности, методы, средства технологии организации учебно-воспитательной работы на различных ступенях детства (ранний возраст, дошкольный, школьный).
Дородовая педагогика (перенатальная) охватывает внутриутробное развитие ещё не появившегося на свет ребёнка. Но с формированием различных органов, перенатальная педагогика уже включается в развитие плода.
Дошкольная педагогика - наука о воспитании, обучении и образовании детей первых лет жизни (от рождения до поступления в школу). Родоначальником дошкольной педагогики как важнейшей отрасли педагогической науки является Я. А. Коменский. В его книге «Материнская школа» впервые была представлена система дошкольного воспитания. Многие положения теории Коменского актуальны и для современной педагогики.
Современная дошкольная педагогика изучает, во-первых, процесс воспитания и обучения, его цели, задачи, содержание, формы организации, методы, приемы и средства осуществления; во-вторых, влияние этого процесса на развитие ребенка, формирование его личности. Дошкольная педагогика несет на себе и прикладную функцию - занимается разработкой новых, более совершенных программ и методов воспитания и обучения. Будучи наукой социальной, она теснейшим образом связана с требованиями современного общества в области образования подрастающего поколения. Несомненна прогностическая роль дошкольной педагогики, поскольку она изучает тенденции и перспективы развития системы образования, орга-низации воспитания. На основе научного прогноза создаются новые концепции воспитания, разрабатываются стандарты образования; изучаются теоретические основы и технологии воспитания детей в условиях семьи и дошкольного учреждения, исследуются особенности образовательного процесса в дошкольных учреждениях разных видов, в том числе и альтернативных
Педагогика школы представляет собой одну из старейших отраслей педагогической науки, накопившую богатые научные данные о закономерностях воспитания и обучения школьников в разных учебных учреждениях (начальной и средней школе, лицее, гимназии и др.).
Педагогика профессионально-технического образования изучает подготовку рабочих высокой квалификации.
Коррекционная педагогика разрабатывает теоретические основы, принципы, методы и средства воспитания, образования и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии. Вопросами обучения и воспитания глухих и слабослышащих занимается сурдопедагогика, вопросами обучения и воспитания слепых -тифлопедагогика, с речевыми нарушениями -логопедия, вопросами обучения и воспитания умственно отсталых -олигофренопедагогика.
История педагогики изучает развитие педагогических идей в единстве с педагогической практикой в различные исторические эпохи.
Особую группу педагогических наук составляют частные методики, изучающие закономерности и специфику преподавания конкретных областей знаний (учебные предметы в школе).
Общественными потребностями вызваны к жизни и складываются в последнее время такие отрасли педагогики, как семейная педагогика, этнопедагогика, производственная педагогика, социальная педагогика и др.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СОВРЕМЕННЫХ ОТРАСЛЕЙ ПЕДАГОГИКИ.
2.1 Дородовая (перенатальная) педагогика
Совсем недавно в педагогической науке появилось новое направление исследования – пренатальная педагогика. Слово «пренатальний» заимствовано из французского языка и означает «пре» – до, «наталь» – рождение.
В 20 век выявлен интересный факт, который перевернул представления ученых о сущности дородового воспитания и привел к возникновению целой науки – дело в том, что в мозгу новорождённых было обнаружено много атрофированных нейронов. Ученые предположили, что это происходит во время внутриутробного развития из-за их невостребованности, то есть ребенок теряет часть своего интеллекта еще до рождения. В результате дальнейших исследований и экспериментов к концу 70-х – началу 80-х гг. в Европе и Америке утвердились идеи раннего дородового развития ребенка и сформировались пренатальная педагогика и пренатальная психология. Будущие мамы и папы излишне активно включились в процесс дородового воспитания. Дошло до того, что среди беременных было модно один день в неделю отказываться от еды, чтобы ребенок начинал активно двигаться и просить пищу. Увлечение подобными физическими тренировками плода для многих закончилось кесаревым сечением.
В Россию пренатальная педагогика пришла с перестройкой, в середине 90-х годов широко распространилась методика М. Лазарева, направленная на обучение будущей мамы основам общения с еще не родившимся ребенком.
Пренатальная педагогика – молодая наука, поэтому в современном обиходе появились такие понятия, как пренатальная педагогика, пренатальное обучение, пренатальное воспитание. Современная пренатальная педагогика черпает знания из пренатальной и перинатальной психологии (она формируется как отдельная научная дисциплина, акушерства, гинекологии, педиатрии.
Пренатальная педагогика – это целенаправленное, осознанное воздействие на еще не родившего ребенка с целью улучшения его интеллекта, формирования определенных качеств личности, укрепления нервной системы и здорового развития ребенка в целом.
Методы пренатальной педагогики – это особые методы и средства самого раннего воздействия на ребенка с целью его развития. В сущности, многие из методов пренатальной педагогики – это простые и доступные действия, которые любящие родители выполняют постоянно.
1. Первый и самый важный метод – физический контакт с ребенком. Это и поглаживания живота, и нежные прикосновения мамы или папы. Любой ребенок ждет этих минут, реагирует на приятные тактильные ощущения, отвечает движениями. Вы, наверное, обращали внимание, что многие будущие мамы часто кладут одну или обе руки на живот – так они поддерживают постоянную связь с ребенком.
2. Физический контакт нужно совмещать с речевым воздействием. Говорите с ребенком, рассказывайте, что видите вокруг, что делаете. После рождения дети узнают голоса родителей. Песни, которые Вы будете петь еще не родившемуся крохе, сказки, которые будете читать, ребенок узнает после рождения. Именно они станут самыми любимыми, помогут успокоить малыша.
3. Музыкальное воспитание ребенка начинается в утробе матери. Моцарт, Вивальди, Шопен и др. классики необычайно благотворно влияют на развитие детей. Существуют и специальные музыкальные сборники для беременных, построенные на принципах пренатальной педагогики. Например, сборник «Музыка рождения» М. Лазарева.
4. Умственные упражнения и творческие занятия будущей мамы (рисование, лепка, пение, игра на музыкальных инструментах, сочинение стихов, рукоделие и т. д.) вовлекают ребенка в процесс познания окружающего мира. Живите полной жизнью, ходите на концерты и выставки, посещайте музеи. Ваши впечатления станут мощным импульсом для развития ребенка, создадут благоприятный эмоциональный фон.
Одна из важнейших задач человечества – это продолжение рода. Основное внимание в древности уделяли погружению будущей матери в мир хорошего и прекрасного. В дальнейшем – правильному отдыху и питанию беременной.
Главной задачей пренатальной педагогики является изучение вопросов, раскрывающих особенности внутриутробного развития и воспитания плода, а так же пренатальный этап. Этот этап относится не только к ребенку, но и к его будущим родителям – ко времени созревания и воспитания у них первых родительских чувств.
2.2 Дошкольная педагогика
Дошкольная педагогика - наука о воспитании и образовании детей первых лет жизни (от рождения до поступления в школу). Самая обширная и многогранная область изучения.
В древнерусском языке слово «воспитывать» имело несколько близких по значению толкований. Воспитывать, т. е. заботится о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, «до возраста его». Воспитывать, значит вскармливать, кормить и одевать «до возраста»; воспитывать – научать, наставлять, обучать всему, что «для жизни нужно».
Основная цель дошкольной педагогики - всемерно способствовать цивилизованной самореализации каждого человека в жизни и развитию общества на основе научного познания педагогической действительности, разработки и реализации эффективных мер по ее совершенствованию.
В современных условиях педагогика сосредоточивает внимание на приобщении детей к общечеловеческим нравственным, культурным, образовательным ценностям: гуманизму, добру, любви к ближнему, почитанию матери и отца, стремлению к знаниям, трудолюбию, совершенствованию личных качеств, взаимоуважению в отношениях со сверстниками и взрослыми, ответственности, дисциплинированности, творчеству.
Исходя из этого основные задачи дошкольной педагогики - дать характеристику нравственных качеств личности, которые можно сформировать у ребенка в период дошкольного детства; обосновать методы и приемы воспитательной деятельности и показатели ее результативности. Педагогика стремится разработать такую технологию воспитательного процесса, которая обеспечила бы прочность и надежность формируемых качеств личности у детей.
В современных условиях значительно усложнилось содержание образовательного процесса. Сегодня допускается сочетание образовательного стандарта с вариативностью программ и учебных пособий. В связи с этим возникает задача раскрыть возможности творческой деятельности педагога, воспитателя в условиях реализации различных образовательных программ.
Образование и воспитание детей в современном обществе становится личностно-ориентированным, т. е. педагог, воспитатель должны строить педагогический процесс, исходя из индивидуальных особенностей ребенка, его познавательных возможностей, вызывая у детей чувство удовлетворения и радости от учебных занятий.
Задача дошкольной педагогики - разрабатывать содержание и методы личностно-ориентированного образования и воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях, в школе, в семье. В современных условиях наблюдаются значительные различия у детей одного и того же возраста в развитии интеллекта, способностей, степени воспитанности. Задача индивидуализации учебных занятий и воспитательных действий - наиболее сложна.
Основными задачами дошкольной педагогики выступают :
1. разработка и содержание личностно-ориентированного образования и воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях и в семье;
2. обоснование видов творческой деятельности детей и возможностей ее организации таким образом, чтобы при поступлении в школу они не теряли того творческого потенциала, который приобрели в детском саду;
3. обоснование закономерностей воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
4. на основе изученных закономерностей - разработка педагогических технологий, методов и приемов педагогического воздействия на детей.
Таким образом, на современном этапе развития общества решение проблем воспитания, обучения, образования силами одной педагогики не даст желаемого результата, требуется межотраслевой научный подход к ним. Методы дошкольной педагогики – это взаимосвязанные способы взаимодействия педагога и детей, направленные на достижение цели и задач дошкольной педагогики.
Оптимальное сочетание методов и приемов гарантирует организацию эффективного воспитательно-образовательного процесса, а также достижения основной цели дошкольной педагогики. Выбор, а также сочетание методов и приемов зависит от: содержания методического и учебного материла; возрастных потребностей и особенностей детей. Так, ведущей деятельностью у детей младшего дошкольного возраста является игра, поэтому основные методы, используемые воспитателем должны быть игровые. У детей среднего дошкольного возраста, основные методы – это практические и наглядные.
В старшем дошкольном возрасте значительно повышается роль словесных методов, так как ведущая деятельность с игровой переходит на учебную; формы организации воспитательно-образовательного процесса (согласно ведущему методу, воспитатель подбирает эффективные и действенные приемы); оснащенности необходимым оборудованием и материалами воспитательно-образовательного процесса; личности воспитателя.
2.3 Педагогика школы
Школьная педагогика, или, как ее еще называют педагогика школы, представляет собой одну из наиболее полно и глубоко разработанных отраслей педагогической науки. Столетия ее существования в мировой истории позволили накопить огромный опыт руководства развитием, формированием подрастающих поколений в различных социально-экономических условиях. Исследования образовательных моделей различных цивилизаций, формаций, государств, идеологий, политических устройств дают поучительные уроки школьного дела, его влияния на социальный прогресс.
Школьная педагогика как отрасль педагогической науки является базой для построения вузовской педагогики, которая выступает основой формирования учительского и преподавательского профессионализма. Ее предметом является образование и воспитание молодежи в условиях средней общеобразовательной школы — основного типа учебно-воспитательных учреждений, обеспечивающего целенаправленное руководство подготовкой молодежи к жизни, к участию в общественном производстве. Поэтому педагогика школы может быть определена как наука о закономерностях образования, воспитания и развития подрастающего поколения, осуществляемого целенаправленно и планомерно в условиях средней общеобразовательной школы.
Приоритетными задачами школьной педагогики являются :
• разработка методологических основ образования, обучения, воспитания и развития подрастающего поколения в системе школьного образования;
• углубленный анализ развития истории школьного образования в России, выявление тенденций и противоречий в ее содержании, обоснование возможностей использования исторического опыта;
• разработка целей и задач школьного образования, определение путей их реализации;
• формулирование общих принципов работы школы;
• обоснование содержания общего среднего образования в современных условиях;
• исследование путей и условий повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в школе;
• совершенствование форм, методики и средств обучения и воспитания школьников с учетом социального и научно-технического Прогресса;
• исследование закономерностей формирования личности, развития умственных сил и познавательной самостоятельности учащихся, формирования качеств творческой личности школьника;
• изучение воспитательного воздействия детских школьных коллективов в содружестве с семьей и общественностью;
• приведение методов и технологий обучения школьников в со-ответствие с требованиями жизни, будущей профессиональной дея-тельности и общественной практики;
• развитие средств обучения, обеспечение школ современными учебными пособиями и техническими средствами обучения;
• изучение зарубежного опыта школьного образования и возможностей его адаптации в условиях реформирования образования в России;
• выработка рекомендаций по обновлению организации, содержания и методики школьного образования в современных условиях;
• разработка научных основ подготовки учительских кадров для школы и др.
Школьная педагогика в современных условиях развития России учитывает, что решение задач, связанных с функционированием от-дельных сфер жизни общества, требует от учащихся не только овладения определенным учебным содержанием, но и развития у них таких качеств, как сила воли, ответственность за свои поступки, за судьбы общества и страны, за охрану окружающей среды, нетерпимость к проявлению своекорыстия, бездушия, несправедливости и недостаточного внимания к техническому и общественному прогрессу.
3. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ
Педагогическое образование имеет особое значение для развития всей системы образования в стране. Качество образования на всех ступенях — дошкольное, начальное, среднее (общее и профессиональное) и высшее — зависит главным образом от качества педагогического образования. Современный рынок образовательных услуг признает высокое качество образования учащихся в качестве единственного преимущества для академического учреждения перед его конкурентами.
Педагогика – обширная система наук, решающая много как педагогических, общественных, а также лечебных задач. По своим целям и связью с другими науками она подразделяется на отрасли.
В данной работе мы рассмотрели только основные современные отрасли педагогики, их основные задачи и значение в нашей жизни (а значение её очень большое). Однако на этом перечень отраслей не заканчивается. Существуют и другие отрасли, но развитие их заморозилось в связи с Распадом СССР, сменой правительства, перестройкой государства, реформ в сфере образования и других причин вследствие потери актуальности. Появились и новые отрасли, частично заимствованные у стран Западной Европы и Америки, и значительно развиваются старые, но ещё актуальные, отрасли педагогики и всё чаще встречаются в нашей жизни. Пока есть люди – есть и педагогика. Развиваемся мы, – совершенствуется и эта великая наука во всём своем многообразии и встречается во всех областях нашей деятельности.
В современной России социальная педагогика трактуется как социально-гуманитарная наука, которая исследует проблемы взаимосвязи между личностью и обществом, является одним из ключевых направлений развития современной педагогической науки. Педагогическая деятельность в современном образовании переживает значительные изменения. В частности, мы можем стать свидетелями переориентации к парадигме личности, подкрепленной гуманистическими ценностями. Ключевой аспект образования заключается в том, чтобы побудить детей найти ориентиры в жизни, в области самоорганизации, а не приобретать фактические знания в различных предметных областях.
Ключевые проблемы российского образования: недостаточная гибкость образовательных программ и слабая реакция на реальные требования рынка труда и бизнеса; несоответствие структуры организаций образования и требований к экономике и социальной сфере, а также значительное увеличение числа частных высших учебных заведений, которые часто предоставляют некачественное образование; отсутствие эффективных систем контроля и оценки для оценки качества знаний и навыков выпускников вузов; снижение профессионального уровня профессорско-преподавательского состава и профессорского состава; устаревшие материальные ресурсы и учебное оборудование в большинстве высших учебных заведений, без вероятности обновления; неравенство среди высших учебных заведений с точки зрения качества и качества. Высшее педагогическое образование в современной России разделяет все проблемы высшего образования в целом, но с рядом специфических особенностей.
Заключение
Человек - самое сложное явление из всех существующих на Земле, это интересный предмет познания и самопознания. Человек - замечательный результат уникальной социально-культурной революции, поскольку только человек способен к осознанию самого себя, к самопознанию и к преобразованию окружающего мира.
Педагогика как наука и практическая деятельность направлена на социальное воспроизводство поколений, т. е. является функцией общества, без реализации которой общество не могло бы существовать. Термином «педагогика» обозначают: науку, искусство воспитательной практики, технологию и учебный предмет.
Педагогика как наука об образовании человека имеет свой объект и предмет исследования. Она изучает процесс развития и формирования личности в условиях образования (воспитания и обучения).Педагогика одновременно является и теоретической, и прикладной наукой.
В настоящее время педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей в тесной взаимосвязи с другими науками о человеке и обществе. В связи с ростом количества детей, имеющих отклонения в развитии и проявляющих девиации в поведении, большое значение в современной педагогической теории и практике приобретают проблемы коррекционного педагогического процесса. Эти проблемы и призвана решать коррекционная педагогика.
Педагогика, а также ее объект – образование - часть культуры общества. Её достижения всегда общественно значимы. Более того, уровень развития общества (государства, народа, его культуры характеризуется прежде всего тем, как организовано образование, каков ценностный статус образования в обществе.
