Юлия Троицкая
Нравственно-патриотический проект «Я помню. Я горжусь»
I. Введение.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей страны, то сейчас о ней говорят в основном негативно. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного, нравственно-патриотического воспитания это шаг к возрождению России.
Публикация «Нравственно-патриотический проект „Я помню, Я горжусь“» размещена в разделах
- День Победы, 9 мая. Проекты
- Нравственно-патриотическое воспитание
- Патриотическое воспитание. Проекты
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.
Творческий коллектив нашего образовательного учреждения посчитал необходимым донести до сознания воспитанников, что они являются носителями русской народной культуры, познакомить с предметами старинного быта, тем самым приобщить дошкольников к истокам русской национальной культуры и ощутить свою неразрывность с окружающим миром; вызвать желание сохранять и приумножать богатство своей страны; воспитать чувство патриотизма к народным традициям через духовно-нравственное развитие, проникнуть чувством уважения к истории своего народа, чувством гордости за подвиг, который совершили наши предки.
Одним из способов решения данного вопроса явился педагогический проект «Я помню. Я горжусь…».
Тип проекта : нравственно-патриотический, познавательно-творческий.
Длительность проекта : 3 месяца.
Участники проекта : дети старших и подготовительных групп, педагоги, музыкальный руководитель, сотрудники библиотеки, родители.
Возраст детей: 5-7 лет.
Гипотеза: обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков, историю своего народа. Именно акцент на духовно-нравственное и патриотическое воспитание дошкольников поможет в дальнейшем сформировать у детей чувство гордости за подвиг великого русского народа.
Цель: воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста, основанных на уважении к историческому прошлому русского народа.
Задачи:
знакомить с предметами старинного быта, их историей возникновения, предназначением;
расширять кругозор детей о народных традициях, об истории своего народа;
познакомить с событиями, которые переживал наш народ в период с 1941по 1945годы;
развивать чувство патриотизма, гордости за подвиг народа в Великую Отечественную войну;
расширять представления детей о городах России;
знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
развивать чувства ответственности и гордости за достижения страны;
воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
формировать бережное отношение к природе и всему живому;
формировать чувство толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на образовательной деятельности, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Предполагаемый результат:
расширить кругозор детей о народных традициях, об истории своего народа, о событиях, которые переживал наш народ в Великую Отечественную войну, представления детей о городах России, о символах государства (герб, флаг, гимн);
развить чувства ответственности и гордости за достижения страны, чувство толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям;
воспитать любовь и привязанность к своей семье, дому, городу, стране.
II. Актуальность темы.
Общественная жизнь, явления, в ней происходящие, постоянно корректируют содержание нравственно-патриотического воспитания. Именно поэтому приобщение детей, начиная с дошкольного возраста, к истокам русской народной культуры и развитие интереса к истории своего народа является актуальным вопросом в наше время.
Формирование чувства патриотизма, невозможно без обращения к истории и национальным истокам. Только так мы можем воспитать здоровое подрастающее поколение с правильными нравственными и духовными ценностями.
О значимости патриотического воспитания молодежи неоднократно говорилось в Посланиях Президента РФ В. В. Путина Федеральному собранию РФ.
Нормативно-правовые аспекты патриотического воспитания определяются в государственных документах Российской Федерации-Конституции РФ, Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», постановлениях Правительства РФ, Федеральных программах (Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010-2015 годы», муниципальной программой «Гражданско-патриотическое воспитание граждан муниципального образования-городской округ город Касимов на 2014-2016 годы.
В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что "система образования призвана обеспечить <. > воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость".
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены основные принципы дошкольного образования, одним из которых является «….6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».
На региональном уровне «Долгосрочная муниципальная целевая программа развития образования муниципального образования – городской округ город Касимов на 2012-2015 гг.» Стратегическими задачами Программы являются:
- создание условий и механизмов внедрения современного содержания образования через ФГОС нового поколения в муниципальной системе образования;
- обеспечение духовно-нравственного становления личности и социализации учащихся ОУ муниципальной системы образования.
В докладе П. Астахова на 10 съезде уполномоченных по правам ребенка в субъектах РФ «Возрождение воспитательной роли семьи, общества и государства в системе национальных приоритетов России» от 7 октября 2014года подчеркнуто «Руководством государства поставлена задача возрождения духовности и нравственных ориентиров, утраченных в постперестроечные годы; преодоление социальной апатии, правового нигилизма и негативизма; формирование нравственного гармоничного человека, ответственного гражданина России; восстановление, сохранение и защита традиционных духовно-нравственных ценностей, укрепление традиций народов России».
Именно сейчас, когда наша страна находится в непростой политической ситуации, к нам постепенно начинает возвращаться национальная память и мы по-другому начинаем относиться к понятию «патриотизм», своему историческому прошлому, традициям, культуре.
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины. Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности : добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К. Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно К. Д. Ушинский подчеркивал, что ". воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине. Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами, с тяжелыми этапами ее истории, с печальными событиями во время Великой Отечественной войны.
Мы - педагоги понимаем, что духовный, нравственный патриотизм надо прививать с раннего детства. Учитывая возрастные особенности дошкольников, мы считаем необходимым начинать работу по формированию патриотизма, гражданственности у детей именно со знакомства с малой Родиной. При этом процесс познания должен происходить в предметно-наглядной активной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир. Это создает у него более яркие, эмоционально-насыщенные, запоминающиеся образы, чем те, которые предстают со страниц книг, учебных пособий. Так приходит любовь к Родине, ее природе, истории, культуре, людям. Патриотами не рождаются, ими становятся. И процесс этого становления начинается в детстве.
Нельзя сказать, что педагоги дошкольных учреждений раньше этого не понимали и работу с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию не проводили. Кардинальные изменения в системе дошкольного образования ставят перед воспитателями задачу обновления содержания образования и воспитания детей.
Используя наработанный опыт (содержание, методические приемы, рекомендации) выдающихся ученых, педагогов-психологов, авторов
-О. Л. Князева, М. Д. Маханева программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»,
-В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Т. Д. Рихтерман программа «Детство»,
-М. И. Навицкая программа «Наследие»,
-Н. А. Родин «Касимов-городец Мещерский»,
-В. П. Аникин «Живая вода» (сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок)
мы попытались спланировать содержание работы с детьми по данной теме с учетом интеграции задач образовательных областей (cоциально-коммуникативное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие); изменить форму подачи учебного материала, вывести образовательную деятельность за рамки дошкольного учреждения; систематизировать полученный результат в методическое пособие для воспитателей нашего учреждения.
III. Основная (проектная) часть.
Этапы Проекта :
подготовительный этап: определение темы, постановка задач, подбор литературы, разработка НОД, сбор информации об участниках ВОВ в семьях воспитанников, взаимодействие со структурным подразделением дополнительного образования (библиотекой, подбор тематических бесед с использованием ИКТ, мультимедийных записей «Забытая старина», «Детям о войне», песен военных лет.
основной этап:
Март месяц:
1. Тематическая беседа с использованием ИКТ «Встреча со стариной» (особенности быта в старину).
2. Экскурсия в мини-музей учреждения «Устройство русской избы».
3. Просмотр отрывков из художественных фильмов «Морозко», «Варвара-краса, длинная коса», «Марья-искусница», «Илья Муромец».
4. Экскурсия в библиотеку «Встреча со стариной» (традиции на Руси).
5. Экскурсия в мини-музей учреждения «Русский самовар».
6. Художественно-эстетическое развитие (рисование) : «Роспись самовара».
7. Тематическая образовательная деятельность «Традиции чаепития на Руси».
8. Фольклорный праздник «Посиделки».
Апрель месяц:
1. Тематическая беседа с использованием ИКТ «По следам истории».
2. Экскурсия в библиотеку «Моя страна - моя Россия».
3. Тематическая образовательная деятельность «Символы Государства Российского».
4. Художественно-эстетическое развитие (аппликация) : «Флаг Российской Федерации».
5. Тематическая образовательная деятельность с использованием ИКТ «Великая Отечественная Война».
6. Просмотр мультипликационного фильма «Воспоминания о войне».
7. Художественно-эстетическое развитие (лепка) : «Солдат России».
8. Просмотр мультипликационного фильма «Детям о Великой Отечественной войне».
Май месяц:
1. Тематическая образовательная деятельность с использованием ИКТ «История Георгиевской ленточки».
2. Проведение акции «Я помню. Я горжусь».
3. Просмотр мультипликационного фильма «Маленькие герои большой войны».
4. Экскурсия в библиотеку «Дети - герои».
5. Тематическая беседа с использованием ИКТ «День Победы».
6. Проведение акции «Парад победителей».
7. Экскурсия к Мемориалу на площади Победы. Возложение цветов. Минута молчания.
8. Творческий вечер памяти: «Праздник со слезами на глазах».
заключительный этап: подведение итогов, работа с родителями, создание в учреждении мини-музея «Ничто не забыто, никто не забыт», книги памяти «Подвиг народа», выставка творческих работ воспитанников «Великая история Великой страны».
Для успешной реализации нашего педагогического проекта необходимо было создать особую предметно-развивающую среду, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний; привлечение инновационных технологий, с помощью которых приобщение дошкольников к народным традициям, к историческим фактам, к событиям во время Великой Отечественной войны, сопровождалось показом соответствующих предметов, иллюстраций, образов.
Нами были отобраны следующие приоритеты:
создание атмосферы национального быта - окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств дошкольников, развивает любознательность, воспитывает чувство прекрасного. Подготовительный этап образовательной деятельности начался с посещения музея детского учреждения " Устройство русской избы». От каждой встречи со старинным бытом дети получали положительный заряд, радость и удовольствие, зажигались интересом к истокам русской национальной культуры.
широкое использование музыкального жанра (фольклора, частушек, патриотических композиций, песен военных лет, где как нигде отразились черты русского характера, присущие ему нравственные ценности – представления о доброте, красоте, правде, верности. Благодаря этому музыкальный жанр является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
знакомство с историей страны – особое внимание в основном этапе образовательной деятельности уделялось историческим фактам страны, символам государства, тяжелому периоду 1941-1945гг. Воспитанники в доступной форме знакомились с историческим прошлым государства, с подвигом, который совершил народ в годы Великой Отечественной войны.
сетевое взаимодействие с организациями культуры (библиотека) – образовательное учреждение активно взаимодействует с подразделением центральной детской библиотеки, что позволяет создать условия, способствующие развитию зрительного восприятия, интеллекта, коммуникации, личностных качеств дошкольников.
привлечение родителей – вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет педагог, а потому что это необходимо для развития их собственного ребенка. В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т. д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Очень важно для успешного воспитания патриотических чувств – установление доверительного делового контакта, между дошкольным учреждением и родителями. Активное вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности учреждения позволяет систематизировать работу детского сада с семьей.
IV. Выводы:
В результате проектной деятельности отмечался возросший интерес детей к русским народным традициям, к историческому прошлому нашей страны, появилось чувство сопереживания за наш народ, который пережил тяжелый период в годы Великой Отечественной войны, чувство гордости за подвиг народа, чувство патриотизма. Педагоги приобщали детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народным играм, к историческим фактам, музыкальному жанру.
Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. Реализация такой системы невозможна без знания традиций своей Родины, своего края.
Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своём поселке, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.
Формирование любви к Родине начинается с раннего детства, с картинки в букваре, песни мамы, того уголка, где дети живут. В. А. Сухомлинский говорит: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины».
Именно нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений.
