ПЕДАГОГ
Материал для родителей по развитию детей и подготовке их к обучению в школе
Работа педагогов и родителей. Материал для родителей по развитию детей и подготовке их к обучению в школе.
Подготовить старших дошкольников к обучению в школе – одна из главнейших задач дошкольного учреждения. Однако объем знаний в тех программах, по которым готовят к школе в детских садах, зачастую значительно превышает то, что требуется в первом классе школы. Обычно знаний детей вполне достаточно, чтобы пройти собеседование при зачислении в первый класс (хотя по правилам это вовсе не обязательно; ребенка должны принять в школу без всяких проверок и собеседований, но в школе нередко начинаются проблемы.
Публикация «Материал для родителей по развитию детей и подготовке их к обучению в школе» размещена в разделах
Многолетние наблюдения показывают, что сложности, которые возникают у большинства детей в первом классе, - это естественный и закономерный результат односторонней подготовки к школе и причины их коренятся в дошкольном детстве.
Подготовленность к школьному обучению на самом деле не исчерпывается умением читать, писать и оперировать числами в пределах десятка, т. е. собственно тем, что проверяют при поступлении в школу и к чему стремятся иногда педагоги детских садов и родители.
Комплексная подготовка предполагает развитие не только интеллектуальной, но и эмоционально-личностной сферы, а также достижения определенного уровня физической зрелости. Однако в области социального, эмоционально-личностного и физического развития с помощью кратковременного и интенсивного воздействия успеха достичь невозможно. Очень часто у первоклассников обнаруживается не сформированная учебно-познавательная мотивация: обучение, усвоение нового не являются для них значимой целью (это, кстати, беда 90% первоклассников). Данные опросов учеников первого класса показывают, что от школы они ждут в первую очередь возможности «приобрести новых друзей», «надеть красивый рюкзачок», «не спать днем», «потому что мама этого хочет» и т. п. Вот поэтому воспитатели должны объяснять детям, начиная с пяти лет, зачем ходят в школу. Лучше делать это в форме игр (например, «Угадай, что такое особенное делают только в школе») или в доверительной беседе. Родители тоже должны быть подготовлены к разговору с ребенком на эту тему. В родительском уголке можно вывесить список тем для бесед с ребенком, сценарии игры в «школу», картинки из школьной жизни для обсуждения. Например, на одной картинке нарисована девочка, делающая уроки, на другой два мальчика, бегающие друг за другом на перемене, на третьей – стол с книгами и ящик с игрушками, а между ними растерянный мальчик. Спросите ребенка, какая картинка ему больше нравится, какая больше похожа на жизнь школьника, что он выбрал бы сейчас - уроки или игрушки, а что когда пойдет в школу…
Можно разложить на отдельном столике в группе книги или даже учебники для первого класса и написать: «Эти интересные книги мы прочитаем в школе». Можно придумать вопросы, которые наверняка заинтересуют детей (в каждой группе интересы могут быть свои, и знают о них лишь педагог и родители) : «Почему звезды светят? Откуда взялись динозавры? Какие бывают бабочки? Как устроены роботы? Обо всем этом подробно вы узнаете в школе». Постоянные беседы, стимулирование познавательных интересов, экскурсии в школу и обсуждение увиденного в детском саду и дома помогут детям реальнее представить свое школьное будущее.
Кроме познавательной мотивации для успешного обучения в школе необходима также и психологическая готовность. Перед выпуском детей в школу психологическую готовность к школе проверяет психолог. Но простейшую проверку этой готовности могут провести также воспитатель и сами родители.
Для этого необходимо выяснить, умеет ли будущий школьник :
1. заниматься одним делом (не обязательно интересным) в течение 20-30 минут или хотя бы сидеть это время на месте;
2. правильно понимать с первого раза простейшие задания, - например, нарисовать мужчину (а не просто человека, принцессу, робота или что захочется);
3. действовать точно по образцу (например, срисовать простой рисунок не заменяя деталей, не используя другие цвета);
4. действовать в заданном ритме и темпе без ошибок на протяжении 4-5 минут (например, рисовать прослой геометрический узор в тетради в клеточку под диктовку взрослого; «кружок квадрат, кружок квадрат», а потом самостоятельно, но с той же скоростью;
5. хорошо ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (не путать понятия верх-низ, над-под, направо-налево);
6. уметь нарисовать узор по клеточкам под диктовку взрослого: «три клеточки вверх, три направо, одна вниз, одна направо, одна вверх, три направо, три вниз» и т. д.);
7. ориентироваться в понятиях больше – меньше, раньше – позже, сначала — потом, одинаковое разное;
8. запоминать короткие стихотворения.
Социальная и эмоциональная зрелость ребенка выражается в его умении контактировать с другими людьми (детьми и взрослыми, соблюдать принятые в обществе правила поведения, уметь играть в игры с правилами, самому им следовать и следить за их соблюдением другими участниками.
Социально компетентный ребенок способен наладить отношения с людьми, договориться с ними без конфликтов, добиться своего, никого не обижая, уметь уступить в чем-то собеседнику или партнеру.
Эмоционально зрелый ребенок не обидчив, не агрессивен, понимает чувства других людей и способен учитывать их в своем поведении. Он умеет понимать, описывать свои чувства и вызвавшую их причину (например, «Мне грустно потому, что все ушли, а я не люблю быть один»). Такой ребенок не будет безутешно рыдать на празднике из-за того, что ему забыли дать флажок, а тихо подойдет к воспитателю и попросит.
При поступлении в школу в сложном положении оказываются дети, не умеющие справляться со своими эмоциями. Любое огорчение полностью парализует их. Неудача в каком-то деле надолго приводит к ощущению своей неполноценности, удовольствие переходит в бурную радость. При этом способность к восприятию окружающего (в том числе учебного материала) резко снижается. Поглощенные своими переживаниями, дети не в состоянии ориентироваться в происходящем, у них ослабевает внимание, исчезает способность к рассуждению и логическому мышлению. Иногда ребенок может показаться неспособным, особенно в стрессовой ситуации: на вступительном собеседовании, тестировании, а в дальнейшем и при ответе у доски. Поэтому уже к 6 - 6,5 годам возможно и необходимо научить ребенка контролировать свои чувства и переживания, познакомить его с приемами «самоуспокоения» (например, «уговаривать самого себя» : «Все хорошо, все сейчас пройдет, я успокоюсь, все получится…»). При этом важно избегать формулировок с частицей «не» : ''Не надо плакать» и т. п.
Нужно научить ребенка простейшим дыхательным упражнениям (10 глубоких вдохов – выдохов, технике «отстранения» (представить, что все неприятности отгорожены толстым стеклом, текучей водой и т. д.).
Родителям необходимо дать рекомендации, как реагировать на аффективные вспышки ребенка. – помогать ему, а не впадать в ярость или в панику вместе с ним.
В целом же, независимо от уровня умственного, физического и эмоционального развития детей, важно постоянно поддерживать их уверенность в себе, обеспечивать им эмоциональный комфорт. Счастливые дети лучше учатся, быстрее приспосабливаются к новым условиям, да и взрослым с ними гораздо легче.
Успехов вам!
Материалы "Юниты"РК, Юнеско
