Карамизова Амина Мухамединовна
Мастер-класс для педагогов «Экспериментальная деятельность детей в детском саду»
Тема. Экспериментальная деятельность дошкольников.
Цель: дать участникам мастер-класса практические знания об опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста и возможности применения ее на практике; - продемонстрировать некоторые виды экспериментирования :
-создать условия для плодотворного общения участников мастер-класса в данной области с целью развития их творческого потенциала;
-распространение педагогического опыта.
Публикация «Мастер-класс для педагогов „Экспериментальная деятельность детей в детском саду“» размещена в разделах
- Исследовательская и экспериментальная деятельность
- Мастер-классы для воспитателей и педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Опытно - экспериментальная деятельность
- Темочки
Практическая значимость: данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей.
Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а остальные, поймут насколько это интересное и увлекательное занятие.
Задачи:
Познакомить с определением понятия – детское экспериментирование.
Раскрыть особенности проведения детского экспериментирования.
Материалы и оборудование: яйцо (сырое и варенное, пищевые красители, пищевая сода, лимонная кислота, стаканчики,2 апельсина, таз с водой, стакан с водой, пена для бритья, пищевые красители, пипетка, ватная палочка, мыльный раствор, капуста, бумажный макет - «улыбка».
Участники мастер-класса : педагоги ДО.
Ход мастер-класса.
І. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Добрый день, коллеги!
Дети дошкольного возраста по природе своей – пытливые исследователи окружающего мира. В дошкольном возрасте у них развиваются потребности познания этого мира, которые находят отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленные на «открытие нового», которая развивает продуктивные формы мышления.
Экспериментирование принципиально отличается от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В ходе эксперимента он уточняется, проясняется
В процессе экспериментирования воспитатель должен выступать для детей не как учитель, а как равноправный партнер, направляющий детскую деятельность в нужное русло. Знания, не рассказанные воспитателем, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
«Чем больше ребенок видит, слышит и переживает, чем больше он узнает и усваивает, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность», — писал классик отечественной психологической науки Лев Семенович Выготский.
Главные достоинства метода экспериментирования в детском саду :
1. Реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта.
2. Обогащение памяти, активизируются мыслительные процессы.
3. Развивается речь.
4. Накопление фонда умственных приемов и операций.
5. Самостоятельность, целеполагание.
Тему для экспериментирования я выбираю с учетом интересов детей и в соответствии с темой проекта или событийностью.
В подготовительной группе проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, формировать творческую личность.
Несколько важных советов:
1. Проводить опыты лучше утром, когда ребенок полон сил и энергии;
2. Нам важно не только научить, но и заинтересовать ребенка, вызвать у него желание получать знания и самому делать новые опыты.
3. Объясните ребенку, что нельзя пробовать на вкус неизвестные вещества, как бы красиво и аппетитно они не выглядели;
4. Не просто покажите ребенку интересный опыт, но и объясните доступным ему языком, почему это происходит;
5. Не оставляйте без внимания вопросы ребенка – ищите ответы на них в книгах, справочниках, интернете;
6. Там, где нет опасности, предоставляйте ребенку больше самостоятельности;
7. Предложите ребенку показать наиболее понравившиеся опыты друзьям;
8. И самое главное: радуйтесь успехам ребенка, хвалите его и поощряйте желание учиться. Только положительные эмоции могут привить любовь к новым знаниям.
ІІ. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Сегодня я хочу показать вам некоторые виды экспериментирования, которые можно использовать в работе с детьми. Основное содержание данных исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:
1. О материалах.
2. О природных явлениях.
3. О закономерностях в природе.
Опыт №1 «Волшебная вода»
Классическая реакция для этого случая — обесцвечивание марганцовки. Чтобы ее провести, нам понадобятся марганцовка с уксусом и перекись водорода:
Напоминаю, чтобы получить такой темно-розовый раствор марганцовки, вам нужно взять два-три кристаллика на кончике ножа — марганцовка дает очень интенсивный цвет даже в небольших количествах.
Теперь подкислим раствор марганцовки уксусом — примерно две-три столовые ложки. Затем прильем к полученному раствору перекись — приблизительно три-четыре столовые ложки. Даем раствору постоять минуты две-три и он постепенно светлеет. Пока не станет совсем бесцветным.
Вот такой несложный опыт. Теперь вы знаете, если вдруг рассыплете марганцовку и запачкаете вещи, то ее можно легко обесцветить.
Опыт №2 «Плавающий картофель».
Мы взяли 1 сырую картофелину и два стакана с водой. В один из стаканов насыпали 3 ложки соли и хорошо перемешали. Затем в стаканы поочередно опустили картофель. Там, где вода была пресная, картофель сразу же опустилось на дно, а в стакане с соленой водой он остался на поверхности воды. Это было необыкновенное чудо, о котором мы даже не догадывались.
Вывод: Соль повышает плотность воды, поэтому картофель не тонет. Теперь мы знаем, что на море научиться плавать легче.
Опыт №3 «Исчезающий мелок»
Для зрелищного опыта нам пригодится небольшой кусочек мела. Опустите мел в стакан с уксусом и понаблюдайте, что получится. Мелок в стакане начнет шипеть, пузыриться, уменьшаться в размере и вскоре совсем исчезнет.
Мел это известняк, при соприкосновении с уксусной кислотой он превращается в другие вещества, одно из которых – углекислый газ, бурно выделяющийся в виде пузырьков.
Результаты опытов порой удивляют и взрослых, и детей, они очень интересны легкодоступны. Мое пожелание: если какой-то опыт не получился сразу, не опускайте руки, а повторяйте его до тех пор, пока не добьетесь нужного результата.
Рефлексия.
1. Полезна ли была вам информация мастер – класса (предложить участникам поднять «улыбочки» - макет из бумаги).
2. Если у вас появился интерес к детскому экспериментированию, вы можете использовать полученную информацию.
Спасибо за внимание и участие в мастер – классе.
