Мамедова Оксана Валерьевна
Мастер-класс для педагогов «Теоретические основы методики развития речи детей дошкольного возраста»
Добрый день уважаемые коллеги!
Я рада вас приветствовать на нашем мастер-классе.
Ритуал «Приветствие».
Звучит музыка,педагоги стоя в кругу передают друг ругу как приветствие какое - нибудь движение (прыжок, хлопок, воздушный поцелуй и т. д.).
Тема нашей встречи «Теоретические основы методики развития речи дошкольников»
Публикация «Мастер-класс для педагогов „Теоретические основы методики развития речи детей дошкольного возраста“» размещена в разделах
- Мастер-классы для воспитателей и педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
Сегодня мне хотелось не просто рассказать, а показать, и дать возможность практически опробовать некоторые методические приемы, которые используют в работе с детьми.
Прекрасная речь когда она ручеек,
Бежит среди камней чиста, нетороплива,
И ты готов внимать ее поток, и восклицать:
«О, как же ты красива!»
На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем:
- Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
- Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений.
- Несформированность грамматического строя речи
- Нарушение звукопроизношения.
- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
- Трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
- Отсутствие навыков культуры речи : неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
- Плохая дикция.
Поэтому перед нами, педагогами, стоит важная задача, как научит детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать то различных событиях из окружающей жизни.
И для начала проведем блиц опрос.
1. Перед вами таблица, которую необходимо заполнить, с этапами развития методики речи дошкольников в России и направлениями изысканий в данной области.
2. Назовите основные задачи по развитию речи
3. Назовите методы развития речи.
4. Назовите формы речи (диалогическая и монологическая)
5. Какие формы работы используют при обучении детей связной речи? (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)
6. С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? (средняя группа)
7. Ведущий прием в средней группе используемый при составлении рассказа по картине. (образец воспитателя)
Остановимся подробнее на методике рассказывания по картине.
В результате обучения рассказыванию по картине, ребенок младшего и среднего возраста должен уметь составлять два различных рассказа: повествовательный и описательный. Рассмотрим два занятия по развитию речи с использованием одной демонстративной картины
Описательный рассказ.
«На картине мы видим лису с лисятами. В теплый летний день лисица лежит на летней поляне. Четверо маленьких лисят весело играют около нее. У лисы и ее детенышей белая грудка и черные лапки, а сами они рыжие. У них длинные пушистые хвосты, острые мордочки и зоркие глаза. Мама – лиса большая, а лисята поменьше.
Лиса смотрит, как играют ее дети. Один лисенок пригнулся и затих, он смотрит за маленьким серым мышонком. Два других отнимают друг друга птичье крыло.
Четвертый лисенок не играет, он сидит возле мамы и смотрит на них. За его спиной лисья нора, там живет вся его семья. Нора спрятана за листвой папоротника. Семейству лисы здесь очень нравиться»
Повествовательный рассказ.
«В летний солнечный день вышла погулять лиса со своими лисятами. У лисят была красивая рыжая мягкая шерсть, как у мамы, хвостики пушистые, грудки белые, лапки черные. Лисята очень любили играть друг с другом. Каждое утро они выходили из своей норы и находили интересные занятия для себя. Сегодня мама принесла с охоты крыло птицы, лисята с радостью стали с нм играть, отбирая т его друг у друга. Они представили, что это настоящая большая птица, а они охотники. Вдруг из травы выскочила мышка, ее заметил самый внимательный лисенок и побежал за ней. Мама наблюдала за своими лисятами и очень гордилась ими.»
По этой же картине можно провести еще одно занятие (творческое рассказывание)
Структура занятия по обучению рассказыванию по картине:
в младшем возрасте :
1) Предварительная беседа (напоминание)+потешки, стихи, сюр. моменты.
2) Рассматривание картины, небольшая пауза
3) Вопросы (Кто это? Что это? Что делают). Вопросы ставятся от основного объекта к второстепенным, раскрывая связи между ними.
4) Обобщающий рассказ педагога (2-3 пр.) После занятия картина остается еще в группе.
В среднем возрасте :
1) Вводная беседа
2) Рассматривание
3) Анализ картины по вопросам
4)Образец рассказа воспитателя (Послушайте, как я расскажу, а потом вы мне расскажете). Может быть использован частичный образец (Я начну, а вы будете продолжать)., использован прием совместной деятельности - совместный рассказ, рассказ по аналогии. В составлении сюжетного рассказа по картине может использоваться коллективное составление; составление рассказа по частям, в конце - обобщающий рассказ.
5)Предложение детям самостоятельно рассказать (к концу года до 5-6 пр.)
В старшем возрасте структура такая же, но добавляются в анализ
продуктивные вопросы, также детей стимулируют самих задавать вопросы
по картине. Используется прием рассказа по плану.
В процессе обучения детей дошкольного возраста по развитию речи используются разнообразные игровые приемы
Игра «Волшебные колечки» (мнемотехника)
Рассмотрим последовательность заучивания стихотворения с использованием пособия «Волшебные колечки».При подборе текста нужно выделить главные ключевые слова – опоры (слова-предметы, слова-действия, слова – признаки, на которые подбираются соответствующие колечки с картинками.
Ты скажи-ка, умница
Что же это?- Улица!
Интересная картина:
Вот автобус, вот машина,
Едет самосвал большой,
Вот идет трамвай с дугой,
По реке плывет «Ракета» -
Это транспорт, транспорт это!
На этом же этапе проводится работа по уточнению и расширению словаря. Чтение строки для каждой части сопровождается надеванием «колечка» на палец левой руки, начиная с мизинца с лева на право. Рука лежит на столе ладонью вниз. После прочтения воспитателем стихотворения, дети повторяют его самостоятельно с применением волшебных колечек
У лисы в лесу глухом
Есть нора – уютный дом.
Не страшны зимой метели
Белочки в дупле на ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Спит в берлоге косолапый
До весны сосет он лапу.
Есть у каждого свой дом
Всем тепло уютно в нем.
Игра «Шкатулка со сказками»(играющих – 8 человек)
В коробке лежат картинки сказочных персонажей. Участники достают из коробки картинки, по очереди придумывают, используя сказочных героев свою сказку. Первый участник сказал 2-3 предложения, следующий достает картинку и продолжает сказку.
Игра «Придумай необычное существо»
Нарисовать и рассказать о выдуманном персонаже.
Игра с мячом
Придумать прилагательные ассоциации : стол- (большой, деревянный, круглый) и т. д.
Игра «Черный ящик» (звучит музыка из что? Где? Когда)
В ящике два предмета которые необходимо «оживить» и создать между ними диалог. ( например : шляпа и башмак)
Благодаря таким играм у детей развивается диалогическая, монологическая речь пополняется словарный запас формируется грамматически правильная речь.
И в заключении ритуал «Прощание»
(Педагоги встают в круг и обнимают друг друга за талию)
Давай с тобой обнимемся
И над землей поднимемся,
Тепло сердец соединим,
И станем солнышком одним.
