Мастер-класс для педагогов «По кейсам русского фольклора»

Варывдина Юлия Вячеславовна
Мастер-класс для педагогов «По кейсам русского фольклора»

Задачи мастер-класса :

показать возможности малых фольклорных форм для обогащения активного словаря и развития связной речи дошкольников;

показать возможности кейс-метода;

выявить преимущества использования малых фольклорных форм;

продемонстрировать собственные наработки.

Техническое оснащение: ноутбук, проектор.

Публикация «Мастер-класс для педагогов „По кейсам русского фольклора“» размещена в разделах

• Мастер-классы для воспитателей и педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Народная культура, фольклор
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Темочки

Методическое оснащение: сигнальные карточки, картинки к пословицам, видеозапись сказки, карточки «Петушок» для рефлексии.

Содержание мастер-класса :

Педагог-мастер : Уважаемые педагоги, я рада вас приветствовать на нашем мастер-классе. Давайте начнем наше занятие с небольшого мини-опроса. Какие малые фольклорные формы вы используете в своей работе? Я буду называть формы малого фольклора, а вы поднимаете сигнальную карточку, если его используете: пестушки, потешки, пословицы, поговорки, загадки, прибаутки, заклички, считалки, скороговорки, колыбельные песни.

Педагоги-участники : работают с сигнальными карточками.

Педагог-мастер : Как мы видим, малые фольклорные формы используются педагогами. Поэтому мы считаем целесообразным внедрять в практику дошкольного образования малые фольклорные формы. Во второй младшей группе отражены такие малые фольклорные формы, как прибаутки, потешки, колыбельные песни, заклички и пестушки, которые соответствуют особенностям детей данной возрастной группы. В средней группе продолжается работа с использование потешек, колыбельных песенок, считалок и закличек. В старшей группе используются загадки, пословицы, колядки, народные игры, хороводы, считалки, скороговорки, сказки, потешки, колыбельные песни.

Одной из перспективных образовательных технологий с нашей точки зрения являются кейс-технология, которая позволяет перейти к ситуационной методике обучения.

В рамках мастер-класса я хотела бы поделиться своим опытом использования кейс-метода в работе с детьми дошкольного возраста, направленного на обогащение активного словаря и развитие связной речи детей на материале малых фольклорных форм, и продемонстрировать вам эффективные приемы работы над кейсом.

Рассмотрим несколько видов кейсов : кейс-текстовая информация, кейс-иллюстрация, кейс-видеоматериал. Сегодня я предлагаю рассмотреть эти виды практически: я в роли воспитателя, а вам предлагаю роли детей.

Кейс-текстовая информация

Педагог-мастер : Я прочту потешку, а вы запомните слова, которые вам непонятны.

Ты, мороз, мороз, мороз,

Не показывай свой нос!

Уходи скорей домой,

Стужу уводи с собой.

А мы саночки возьмём,

Мы на улицу пойдём,

Сядем в саночки -

Самокаточки.

Какие слова вам непонятны?

Давай вместе разберем их значение

(Стужа – холод. Самокаточки – сами катятся).

Кейс-иллюстрация

Педагог-мастер : А сейчас задание по подгруппам: Ваша задача внимательно послушать пословицу и отыскать из предложенного ряда картинок подходящую.

1 подгруппа – «Хочешь есть калачи – не сиди на печи».

2 подгруппа – «Собирай по ягодке, - наберёшь кузовок»

3 подгруппа – «Чтобы рыбку съесть, - надо в воду влезть»

Педагоги-участники : выполняют задание по подгруппам.

Педагог-мастер : Объясните, как вы понимаете эту пословицу.

Педагоги-участники : объясняют значение пословиц.

Кейс-видеоматериал

Педагог-мастер : Предлагаю посмотреть сказку «Петушок и бобовое зернышко» (просмотр видео).

Давайте определим, какая проблема в этой ситуации?

Педагоги-участники : определяют проблему предложенной ситуации.

Педагог-мастер : Итак, мы выяснили, что проблемой нашей ситуации является то, что курочке нужно было спасти Петушка.

Какие пути решения данной проблемы?

Педагоги-участники : перечисляют пути решения проблемы.

Педагог-мастер : Главный путь решения – смазать маслицем горлышко Петушка.

Но для этого курочке нужно было обратиться к кому?

Педагоги-участники : к хозяйке (за маслицем);

к коровушке – за молоком;

к хозяину – за травой;

к кузнецу – за косой.

(Кузнец дал хозяину новую косу, хозяин дал коровушке свежей травы, коровушка дала молока, хозяюшка сбила масла, дала маслица курочке. Смазала курочка петушку горлышко. Бобовое зернышко и проскочило. Петушок вскочил живехонький и во все горло запел: - Ку-ка-реку)

Педагог-мастер : Делаем вывод, что для того чтобы спасти Петушка нужно было сделать очень много работы.

Педагог-мастер : А сейчас давайте определим ваше настроение. Перед вами три чемоданчика:

красного цвета – вам все понравилось, все было легко;

зеленого цвета – вам понравилось, но некоторые задания были трудными;

синего цвета – вам не понравилось, потому что все было трудным.

Подходите по одному и берите «Петушка», определите его в один из чемоданчиков.

Все молодцы!

Педагог-мастер : Мы считаем, что использование кейс-метода в работе с детьми дошкольного возраста является весьма актуальным и эффективным методом, в том числе для обогащения активного словаря и развития связной речи детей, используя малые фольклорные формы.

Педагог-мастер : На этом наш мастер-класс подошел к концу. Благодарю за внимание и активное участие. Спасибо!