Консультация для воспитателей «Новые подходы к музыкально-пластическому воспитанию детей дошкольного возраста»

Хребет Лариса Станиславовна
Консультация для воспитателей «Новые подходы к музыкально-пластическому воспитанию детей дошкольного возраста»

Консультация для воспитателей "Новые подходы к музыкально-пластическому

воспитанию детей дошкольного возраста" МБДОУ "Детский сад № 3 "Светлячок" г. Рыбное Рязанской области.

В этом учебном году я стала обращаться к программе "Ритмическая мозаика" А. И. Бурениной.

Публикация «Консультация для воспитателей „Новые подходы к музыкально-пластическому воспитанию детей дошкольного возраста“» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Консультации для воспитателей, педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Музыка. Консультации для родителей
• Темочки

Опыт использования данной программы показал, что её привлекательность – в доступности реализации содержания и освоения программного материала детьми разного возраста (и с различными способностями, а также в гибкости и универсальности самой системы работы, способствующей укреплению физического и психического здоровья, гармоничному развитию тела и духа.

Используя музыкально-ритмические композиции, можно конструировать различные формы работы с детьми (занятия, программы утренников и развлечений, комплексы общеразвивающих упражнений, фрагменты логоритмических занятий и т. д.).

Благодаря разнообразной тематике музыкально-ритмический репертуар сочетается с другими видами художественно-творческой деятельности (изобразительной, театральной и др.).

Приобретая опыт пластической интерпретации музыки, ребёнок овладевает не только разнообразными двигательными навыками и умениями, но также и опытом творческого осмысления музыки, и эмоционально-телесного выражения. Именно этот опыт и умения помогут ребё нку в дальнейшем успешно осваивать и другие виды художественно-творческих и спортивных видов деятельности: это может быть последующее обучение хореографии, гимнастике, а также занятия в музыкальных школах, секциях, студиях и т. д.

Ритмика – это синтетический вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ и конкретизируют основные средства музыкальной выразительности.

Помимо единства художественного образа, настроения и характера исполнения, музыка и движение тесно взаимосвязаны также и тем, что это временные виды искусства, при этом движение, протекающее в пространстве, как бы делает зримым, ощутимым течение времени.

В связи с этой взаимообусловленностью музыки и движения встают новые задачи по обучению и воспитанию детей.

1. Развитие музыкальности :

развитие способности воспринимать музыку, т. е. чувствовать её настроение и характер, понимать её содержание;

развитие специальных музыкальных способностей : музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового, чувства ритма;

развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;

развитие музыкальной памяти.

2. Развитие двигательных качеств и умений:

развитие ловкости, точности, координации движений;

развитие гибкости и пластичности;

воспитание выносливости, развитие силы;

формирование правильной осанки, красивой походки;

обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку :

развитие творческого воображения и фантазии;

развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.

4. Развитие и тренировка психических процессов:

развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;

тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов.

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

воспитание умения сопереживать другим людям и животным;

воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

Наблюдая за детьми младшей группы, я сделала вывод, что они чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение, особенно под музыку, доставляет им большую радость. Однако, возрастные особенности (короткие ноги и руки, большая голова, короткое туловище, протекания нервных процессов и их зрелости, сформированности) сказываются на двигательных возможностях. Движения малышей ещё недостаточно точные и координированные, недостаточно развито чувство равновесия. Вследствие этого объём и разнообразие двигательных упражнений невелики, и все они носят, как правило, игровой характер.

Развивая музыкальность, я стремлюсь воспитывать интерес и любовь к музыке в процессе совместных игр.

Этого я стараюсь достичь следующим образом:

обогащаю слушательский опыт (дети узнают знакомые плясовые, маршевые мелодии, песни, пьесы);

развиваю умение передавать в движении характер музыки и её настроение ( контрастное: весёлое – грустное, шаловливое, спокойное и т. д.).

Развивая способность передавать в пластике музыкальный образ, стараюсь использовать следующие виды движений:

Основные:

• ходьба – бодрая, спокойная, на носках, топающим шагом, вперёд и назад;

• бег – мягкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "Ручейка" и т. д.);

• прыжковые движения – на двух ногах на месте, с продвижением вперёд).

Общеразвивающие упражнения:

• на различные группы мышц и различный характер, способ движения;

• упражнения на плавность движений, махи, пружинность, которые даю, как правило, на основе игрового образа.

Имитационные движения:

• разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ (весёлый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т. д.).

Плясовые движения:

• Простейшие элементы народных плясок, доступных по координации, например: поочерёдное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой, "выбрасывание" ног и т. д.

Важнейшим показателем уровня музыкально-ритмического развития ребёнка в этом возрасте является интерес к самому процессу движения под музыку, выразительность движений и умение передавать в пластике характер музыки, игровой образ.

При недостаточной координации, ловкости и точности движений (что в этом возрасте встречается довольно часто) выразительность пластики детей выявляет творческую одарённость, музыкальность.

Наблюдая за детьми средней группы, обратила внимание на то, что дети стали выполнять более сложные по координации движения, у них возросла способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.

В этом возрасте дети становятся более гибкими, пластичными, начинают проявлять самостоятельность в исполнении творческих задач. Вместе с этим у ребят идёт обогащение слушательского опыта.

Здесь я предлагаю им прослушать разнообразные музыкальные произведения для ритмических движений: народные, современные детские песни и некоторые доступные произведения изобразительного характера композиторов-классиков (например, из "Детского альбома" П. И. Чайковского: "Баба Яга", "Новая кукла", "Марш деревянных солдатиков"; или из "Бирюлек" М. Майкапара: "Мотылёк", "В садике" и др.).

Показателем уровня развития детей средней группы является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.

В старшей и подготовительной группах дети достигают кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, мягкости и изяществе. Для ребят этих групп я подбираю более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.

Это даёт возможность решить задачу целостного восприятия музыки детьми в тесной взаимосвязи её характера с жанровой принадлежностью.

Кроме того, здесь я знакомлю детей с музыкальными формами, основанными на принципе контраста. Они способствуют выработке умения самостоятельно изменять композицию танца, отдельных "па" в соответствии в соответствии со сменой частей музыкального произведения.

Для развития музыкальности воспитываю интерес и любовь к музыке, потребность слушать знакомые и новые музыкальные произведения, развиваю умения выражать в движении характер музыки и её настроение, развиваю умения передавать основные средства музыкальной выразительности : темп – разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе синкопы); развиваю способность различать жанр произведения (вальс, полька, старинный и современный танец).

Танцевальные композиции, игры, упражнения с предметами помогают полнее раскрыть характер, настроение музыки. Предметы должны радовать глаз, развивать вкус у детей, способствовать многостороннему эстетическому воспитанию. Это могут быть: платки и платочки (желательно прозрачной фактуры); разноцветные флажки, составляющие живописную гамму; гимнастические ленты (длиной 1,5 –3 м); мячи трёх размеров; музыкальные игрушки; куклы, мягкие игрушки. Вместо искусственных цветов, которые дети держат в руках, целесообразно изготовить большие цветы из капроновой ткани и закрепить их на среднем пальце резинкой.

Благодаря всему этому ребята:

более выразительно исполняют движения под музыку;

самостоятельно отображают в движении основные средства музыкальной выразительности;

осваивают больший объём разнообразных композиций и отдельных видов движений;

умеют передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;

точно и правильно исполняют движения в танцевальных и гимнастических композициях.