Наталия Левичева
Консультация для начинающих воспитателей «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников«
Консультации для начинающих воспитателей
«Формирование элементарных математических представлений у дошкольников в различных видах детской деятельности»
Подготовила:
старший воспитатель МБДОУ д/с № 9
Левичева Н. В.
Публикация «Консультация для начинающих воспитателей „Формирование элементарных математических представлений у дошкольников„» размещена в разделах
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Консультации для родителей
- Математика. Консультации для родителей
- Математика. Математические представления, ФЭМП
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» май 2024
Одной из составляющих образовательной области «Познавательное развитие» является формирование элементарных математических представлений дошкольников. Приобретение этих представлений имеет существенное значение для умственного развития детей и оказывает активное влияние на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира.
Согласно программным требованиям, в дошкольном возрасте ребёнок должен овладеть математическими представлениями по основным разделам:
- количество и счёт;
- цифры и знаки;
- счётные действия;
- величины;
- ориентировка в пространстве;
- ориентировка во времени;
- геометрические фигуры.
Для достижения положительного результата работы в данном направлении образовательный процесс осуществляется педагогами ДОУ через организацию различных видов детской деятельности.
Но для того, чтобы ребёнок смог овладеть математическими знаниями, умениями и навыками в полном объёме, необходимо участие родителей, включение их в процесс развития ребёнка.
Работу по развитию у детей элементарных математических представлений воспитатель организует на занятиях и вне занятий 2 – 3 раза в неделю. Занятия состоят из нескольких частей, объединенных одной темой. Продолжительность и интенсивность занятий на протяжении всего года увеличивается постепенно.
В структуре каждого занятия предусмотрен перерыв для снятия умственного и физического напряжения продолжительностью 1-3 минуты. Это может быть динамическое упражнение с речевым сопровождением или «пальчиковая гимнастика», упражнения для глаз или упражнение на релаксацию. На каждом занятии дети выполняют различные виды деятельности с целью закрепления у них математических знаний.
На занятиях по математике воспитатели используют различные методы (словесный, наглядный, игровой) и приемы (рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей, образец, показ реальных предметов, картин, действия с числовыми карточками, цифрами, дидактические игры и упражнения, подвижные игры и др.)
Как же привлечь внимание ребёнка к математике и помочь ему развиваться в повседневной жизни? Все очень просто, надо разговаривать с ребенком, включать его в коммуникативную деятельность. Например: Беседа «Что сначала, что потом».
- Давайте перечислим всё, что вы сделали сегодня утром:
- первое - умылись,
- второе - причесались,
- третье - заправили кровать,
- четвёртое - сделали зарядку,
- пятое - оделись,
- шестое – позавтракали.
- Сколько дел мы насчитали?
- Всего 6.
- Когда нам надо сделать все эти дела?
- Конечно сегодня утром.
- А когда мы с тобой всё это уже делали?
- Вчера утром?
- Когда мы снова будем всё это делать?
- Завтра утром.
Ещё пример: Мы сегодня рано встали,
Нам сегодня не до сна!
Говорят, скворцы вернулись!
Говорят, пришла …. (весна!
Игра «Назвать признаки весны» добавляя к ним слова порядковые числительные: первый, второй и т. д.
- Какие времена года соседи весны?
- Зима и лето.
Так в простой беседе во время коммуникативной деятельности ребёнка в течение дня без труда можно закрепить понятия «утро», «день», «вечер», «ночь», «вчера», «сегодня», «завтра», время года, порядковый счёт, умение отвечать на вопрос: «Сколько?»
Ребёнок играет с игрушками, которые можно посчитать разными интересными способами. Например, считаем глазами. Пусть ребенок сядет на руки. Выложите перед ним любое количество игрушек, скажем, пять, и дайте минуту-другую на них посмотреть. Трогать игрушки нельзя, нельзя считать вслух и даже шептать. Работают только глазки.
В течение дня можно считать ушами. Ребенок сидит на руках, молча, с закрытыми глазами. Воспитатель несколько раз хлопает в ладоши, пусть сосчитает, сколько. Еще игра: ребенок прячется, нужно говорить: «Ку-ку» несколько раз, а малыш в ответ ей хлопает на один раз больше. Или вариант столько же. Или на один раз меньше.
Считаем «языком». Мелко нарежьте яблоко и несколько кусочков положите ребенку в ротик. Пусть посчитает, сколько кусочков вы положили.
Считаем всем телом. Малыш закрывает глаза, затыкает ушки пальчиками, а воспитатель несколько раз дотрагивается до его плеча. Сколько раз? ребенок должен сосчитать.
Предложите девочке игру «гардероб». Играя, она будет подбирать кукле одежду для прогулки. Вместе посчитайте вещи её гардероба. Поинтересуйтесь, чего больше курток или сапог, брюк или кофточек.
На небольших карточках нарисуйте схематически лужи, проталины, первоцветы и добавьте их в игру мальчика «дорога». Пусть машинка объезжает их, а ребёнок считает, сколько луж он объехал, сколько встретил первоцветов на проталинках. Чего было больше, а чего меньше. Только не забывайте у него спросить об этом.
Играя, ребенок учит числа с удовольствием. Этот процесс прививает вкус к интеллектуальным занятиям и учит прилагать усилия в умственной деятельности.
Надо сказать, что во время игровой деятельности, ребенок может познакомиться с цветом:
Цель. Учить устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов
- Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету, на две группы;
- Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов на две группы.
Цель. Учить выбирать предметы двух заданных цветов из четырех возможных, сопоставлять предметы по цвету;
- Размещение двух заданных цветов при выборе из четырех.
Знакомство с величиной
Цель. Закрепить умение группировать однородные объекты по величине.
- Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы
- Размещение грибков двух размеров в отверстиях столиков соответствующего размера
2. Цель. Выбирать предметы двух заданных цветов из четырех возможных, знакомить с последовательностью размещения тонов в спектре
- Выбор однородных предметов по цвету из четырех предложенных
- Соотнесение предметов двух заданных цветов при выборе из четырех
3. Цель. Обозначение с помощью цвета свойств предметов, чередование цвета
- Мозаика: «Курочка и цыплята», «Домики и флажки», «Елочки и грибочки», «Гуси с гусятами»
- Нанизывание бус разного цвета, подбор пуговиц (ленточек, шариков, геометрических фигур) по цвету
- Игры: «Бегите ко мне», «Разноцветные ленточки», «Ищи свой домик», «Цветовое лото», «Прыг-скок».
Знакомство с формой
1. Цель. Группировать однородные предметы по форме, ориентируясь на слова такой, не такой, разные, одинаковые:
- Группирование предметов по форме;
- Раскладывание однородных предметов, резко различных по форме;
- Раскладывание однородных предметов более близкой формы на две группы.
2. Цель. Группировать однородные, соотносить разнородные, осуществлять выбор предметов из двух заданных форм :
- Размещение резко различных по форме вкладышей в соответствующие отверстия;
- Размещение более близких по форме вкладышей в соответствующих отверстиях.
3. Цель. Учить чередовать предметы по форме :
- «Какой это формы»,
- «Круг, квадрат».
4. Цель. Учить различать форму шара, круга, куб, квадрат.
Ребёнок с удовольствием принимает участие в трудовой деятельности. Если она организована вами в виде игры с вопросами и заданиями.
Например, дети играют в сюжетно-ролевую игру «Семья», «мама» хлопочет на кухне и предлагает «ребёнку» приготовить салат.
- Возьми из холодильника 3 огурца и 2 помидора.
- Сколько всего овощей ты взял из холодильника?
- Посмотри и посчитай, сколько помидоров там осталось?
- Чего больше огурцов или помидоров у нас на столе?
- Сделай так, чтобы их стало поровну.
- Сколько всего овощей мы приготовили для салата?
- А теперь мы будем отделять листья у зелёного салата, а ты будешь их считать. Отрывай кусочки от каждого листочка, клади в тарелку и считай.
- Возьми из холодильника столько же перцев, сколько огурцов на столе.
- Пересчитай все овощи для салата.
- Сколько всего овощей ты насчитал?
В принципе так можно считать любые продукты, крупы, посуду, выполнять счётные действия, помогая на кухне, поливая цветы, убирая игрушки.
Разнообразьте двигательную деятельность ребёнка игровыми упражнениями. Спрячьте любой предмет в группе и предложите ребёнку его найти. Вы даёте ребёнку инструкции, а он выполняет. 3 шага вправо, 4 шага вперёд, 2 шага влево, 1 шаг назад и т. д. Заодно ребенок выучит, где лево, а где право. Ура, ты нашёл игрушку! Назови ее. Не забудьте поменяться с ребё нком ролями: теперь вы ищете предмет, причем постоянно ошибаетесь. Но оплошать вам не дадут, ребенок с удовольствием укажет на промахи и неточности. Можно нарисовать ребёнку схему-план с цифровым указанием количества шагов и тогда он сможет искать предметы самостоятельно. Использовать эту игру можно на прогулке, направляя ребёнка к проталинке или лужице, к лавочке или деревцу.
Дети - большие почемучки. Много ответов на вопрос: «Почему?» таят в себе прогулки. Самые увлекательные занятия математикой случаются именно там. В познавательно – исследовательской деятельности ребёнка во время прогулки предлагайте ему сыграть то в одну математическую игру, то в другую.
Самая простая, но увлекательная Игра «Встречные предметы».
Предметы бывают разные по форме. Убедимся в этом на примере луж.
- Давайте рассмотрим лужи.
- Какие они по форме?
- Каких луж больше круглых или овальных?
Предметы бывают разные по размеру.
- Давай найдём большие и маленькие камешки и сравним их.
Предметы бывают разные по длине.
- на земле много сухих, опавших веток. Давайте соберём 5 длинных веток и 5 коротких. Сравним количество длинных и коротких веток. Их поровну. Столько же, одинаково.
Предметы бывают разные по толщине.
Попробуйте вместе с детьми сравнить толщину деревьев на участке. Если обхватили ствол дерева руками, значит оно тонкое, не можете обхватить его руками - значит толстое.
Предметы бывают разные по высоте.
Обязательно по возможности сравнивайте высоту деревьев и кустов, домов, ширину мостов, проезжей части дороги и тротуара, длину скамеек и др.
Предметы бывают разные по ширине.
Можно предложить ребёнку пройтись сначала по узкой тропинке. А потом по широкой дорожке. Опять вернуться на узкую тропинку, а затем на широкую дорожку. Ребёнок научиться сравнивать дорожки по ширине на наглядном практическом примере.
Так в непринуждённой обстановке, играя, ребёнок без труда усвоит все сложные математические понятия
Вернувшись с прогулки, можно привлечь внимание малыша к продуктивной деятельности. Например сделать «Кораблики». Пусть это будут разные кораблики по величине: большие и маленькие, которые дети украсят разноцветными геометрическими фигурами и цифрами, а затем возьмете их на следующую прогулку и будет пускать по ручейкам. По широкому ручейку пустите большой кораблик, а по узкому маленький.
Можно собрать на прогулке камешки и выложить из них дома ручейки или дорожки разные по длине и ширине. И поиграть с корабликами и ручейками дома.
Музыкально-художественная деятельность. Рисовать можно в течение всей тематической недели, сохраняя рисунки.
Прервав ненадолго художественную деятельность ребёнка, предложите ему поиграть с пальчиками под весёлые музыкальные песенки.
Вечерами, когда остается мало детей, можно играть с нарисованными картинками. Разложите листочки с рисунками на столе и закрепите математические понятия с помощью заданий и вопросов. Задания и вопросы могут быть следующего содержания:
- Пересчитай картинки слева направо.
- Сколько всего картинок ты насчитал?
- Посчитай картинки в обратном порядке.
- Какая картинка вторая по счёту, а какая восьмая?
- Какие картинки соседи проталинки?
С помощью зрительного восприятия ребёнок хорошо усвоит признаки времен года, а в процессе ответов на вопросы разовьёт математические навыки.
При организации и проведении занятий по математике необходимо всегда помнить о возрасте детей и индивидуальных особенностях каждого ребенка. Поэтому необходимо более детально рассмотреть каждую возрастную группу и соотнести ее с методами и приемами, которые целесообразно будет использовать при обучении математике.
