Галина Переплетчикова
Консультация «Книга в жизни ребёнка»
Есть одно чудо света очень удивительное. Оно знакомо каждому из нас, но мы настолько привыкли к этому творению человечества, что редко задумываемся над его ценностью. А чудо это всегда лежит под рукой и, как настоящий друг готово в любую минуту прийти на помощь: - Научить. Посоветовать. Рассказать. Это – книга.
Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека. Наши дети не читают давно. Интернет, компьютерные игры, комиксы, телевизор. Увидеть сегодня ребенка с книгой в руках – большая редкость. Новые технологии, дающие готовые слуховые и зрительные образы, особым способом воздействуют на людей, они ослабили интерес к книге и желание работать с ней: ведь книга требует систематического чтения, напряжения мысли.
Публикация «Консультация „Книга в жизни ребёнка“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Консультации для родителей
- Чтение, книги. Консультации для родителей
- Темочки
Данный процесс трудно представить вне воздействия произведений художественной литературы и фольклора. В них в обобщенном виде запечатлен опыт предшествующих поколений, отражающий нравственно-эстетические ценности. Однако в эпоху всемирных компьютерно-информационных технологий детской книге противостоит небывалое прежде по масштабам обилие видео-, аудио- и полиграфической продукции коммерческо-развлекательного характера. Этот процесс усугубляется активным ростом так называемой «массовой литературы», в том числе и детской, отличительной чертой которой является ориентация на читателя невзыскательного, ожидающего от печатной продукции лишь развлечения. Многие образцы такой продукции зачастую затрагивают лишь поверхностный, примитивный уровень эмоций ребенка, почти не требуют от него особых усилий для восприятия, не способны вызвать полноценные художественные образы, не ориентируются на развитие эстетического сознания. Такая ситуация обусловливает необходимость не только раннего приобщения ребенка к подлинным образцам художественного слова, но и формирования у него в дошкольный период элементов читательской деятельности, способствующей становлению художественного вкуса.
Зарождение словесной художественной, как и общей эстетической, культуры должно начинаться уже в раннем детстве вместе с освоением речи. Под влиянием художественного слова в процессе развития эмоциональной отзывчивости, воображения и художественно-образного сознания, появляется интерес к чтению. Благодаря литературе ребенок познаё т эстетические и нравственные ценности: добро, красоту, гармонию, которые в дальнейшем предопределят развитие личности в целом.
Необходимость раннего приобщения ребенка к искусству и миру художественной литературы подчеркивается в трудах Л. И. Божович, Л. С. Выготского, Н. А. Ветлугиной, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Б. М. Теплова, Д. Б. Эльконина и других исследователей. Многие из них указывают на то, что литературных опыт полученный в детстве, влияет на формирование личностных ценностей и лежит в основе эстетической культуры человека.
Открывая ребенку мир словесного искусства, мы тем самым закладываем фундамент будущего литературного образования, развиваем интерес к художественной литературе и на его основе – потребность в чтении художественных произведений.
В своей статье «Россия: национальный вопрос» президент В. В. Путин, говорит о том, что «наша нация всегда была читающей нацией», однако в последние годы уровень интереса к чтению резко упал.
Чтение – главное умение человека в жизни, без которого он не сможет постичь окружающий мир. У детей не развивается или утрачивается интерес к этой сфере занятий. Чтение без интереса превращается в формальную деятельность, лишенную для ребенка всякой привлекательности, а значит и эффективности. Книга воспитывает чувства. Какой Интернет может воспитать чувство собственного достоинства, чувство долга перед Родиной. Страшнейшее, что может произойти с обществом – это утрата человечности, моральных ценностей, умения мыслить и нести ответственность за свои поступки.
Проблема литературного развития детей неоднократно становилась предметом изучения ученых и исследователей гуманитарной области знания. Вопрос «дошкольник и книга» возник в 80-х годах XIX в., и место ребенка в нём определялось как зависимое. Возникали споры по поводу того, может ли не читающий самостоятельно ребенок называться читателем (М. Соболев). Слово «читатель» многие истолковали лишь как «умеющий читать», помещая в центр понятия навык чтения, тогда как другие ученые утверждали, что термин «читатель» распространяется и на ребёнка – дошкольника, не умеющего читать, поскольку отражает общие особенности восприятия и понимания книги, свойственные слушанию в той же мере, что и чтению. Писатели, критики, педагоги XIX в. обращали внимание на вопросы организации детского чтения (В. Г. Белинский, Д. И. Писарев, К. Д. Ушинский и др.).
Самое большое внимание дошкольнику как читателю уделялось в годы социальных переломов. И не только потому, что государство, общество, семья видели в нём будущего активного участника социальных событий. Суть в том, что была замечена психотерапевтическая роль литературы, её компенсаторные функции.
В настоящее время процесс дошкольного образования претерпевает значительные изменения. Предъявляются новые требования к организации работы педагога, условиям реализации образовательно программы. В связи с этим на современном этапе, планируя работу с ребенком, необходимо, с одной стороны, учитывать все изменения, связанные с процессом реформирования образования, с другой, как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка.
Художественно речевое развитие детей – одна из задач всестороннего воспитания подрастающего поколения. В целях её решения необходимо обеспечить создание единой системы непрерывного образования, совершенствовать длительность ДОУ, разработать систему комплексных мероприятий, обеспечивающих систематическое, последовательное литературное развитие детей, формирование художественного аспекта их речи, создание предпосылок самостоятельной художественной деятельности дошкольников, развивающейся на основе освоенных ими произведений детской литературы.
Французский писатель и философ Дени Дидро не зря сказал: «Человек перестает мыслить, когда перестает читать». В наших силах изменить общество к лучшему, научить детей мыслить. Только книга способна воспитать Человека в ребенке.
Необходимо, чтобы окружающие ребенка, взрослые осознавали, насколько важно прививать ребенку любовь к книге с детства. Поэтому перед родителями и воспитателем стоит задача как можно чаще заинтересовывать ребенка книгой, сделать чтение книги любимым занятием в свободное время. Полезным будет обсудить с ребенком прочитанное, разобрать поступки героев, подвести итоги. Важно донести ребенку, что книга – это огромная ценность, нужно бережно и с уважением относиться к ней.
