«Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста». Из опыта работы

Вероника Хлопушина
«Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста». Из опыта работы

Из опыта работы.

Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста Подготовила : воспитатель Хлопушина В. С.

Цели: ознакомление педагогов с использованием приёмов ТРИЗ в развитии творческого воображения.

Задачи:

Публикация «„Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста“, Из опыта работы» размещена в разделах

• Воображение. Развитие воображения у детей
• Опыт работы, практика
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки

Познавательная - ознакомление с методами, приёмами использования ТРИЗ, ТРИЗ-играми.

воспитательная – умение применять методы ТРИЗ в работе.

Развивающая - распространение педагогического опыта.

1. Актуальность.

Теоретическая часть:

Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребёнка.

Воображение необходимо развивать, т. к. вместе с уменьшением способности фантазировать, у детей обедняется и личность, и снижается возможность творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности.

Воображение связанно со способностью и необходимостью творить что-то новое, опираясь на уже имеющийся опыт. Именно воображение помогает нам интегрировать полученные ранее знания в другие области.

Воображение бывает воссоздающее или творческое :

Воссоздающее воображение – это представление чего-либо нового для данного человека, опирающегося на словесное описание или условное изображение этого нового (чертёж, схема).

Творческое воображение – это создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов.

Почти вся человеческая культура является результатом творческого воображения людей. В творческом комбинировании образов исчезает ведущая роль памяти, на ее место приходит эмоционально окрашенное мышление.

Современное образование, согласно ФГОС, получило задачу воспитать талантливого человека, способного нестандартно мыслить, смотреть на окружающий мир. И самое время начинать этот процесс с детства, когда воображение ребенка работает иначе, чем у взрослого. Ведь детство - это господство фантазии, игр, сказок и вымыслов.

2. Практическая часть:

С моей точки зрения, формировать эвристический навык самостоятельного поиска ответов на вопросы помогают ТРИЗ – технологии, которые можно использовать в работе с детьми, начиная с младшего возраста.

Например:

• дидактические игры, развивающие фантазию и воображение :

«На что похожи облака?» - Детям предлагается нарисовать облака так, чтобы они сохранили свои особенности и в то же время напоминали необычное, увиденное детьми сходство с каким-либо объектом (слонёнок, пушистая подушка, пёрышко и т. д.);

«Незаконченный рисунок» - посмотреть, на что похожа картинка и продолжить её;

«Превращение геометрической фигуры» - треугольник – это (крыша, ломтик сыра, кусочек торта, парус и т. д.)

• Использовать приём нахождения новых идей.

Для этого я использую метод «мозговой штурм».

На вопрос, как остаться сухим, гуляя под дождем, мои воспитанники предложили много вариантов: можно надеть дождевик; раскрыть зонтик; взять большую коробку, поднять ее над головой; надеть шляпу с широкими полями и т. п. Один мальчик даже ответил: «Надо дома сидеть».

• Приём вживания в образ (развивает фантазирование)

когда ребенку предлагается представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации.

Например: «Я девочка, а ты мама птенца. Уговори меня, чтобы я не взяла в руки твоего птенца».

• Приём вхождения в картину.

Дети рассматривают картину. Предлагаю представить, что ребёнок вошёл в картину и оказался на лугу, в лесу и т. д. Задаю вопросы: «Что ты чувствуешь? Как себя ощущаешь? Что бы ты изменил – убрал, добавил?» Затем путешествует в картину другой ребёнок. Я опробовала данный прием в младшей группе, опираясь на возрастные особенности детей, когда проводила НОД по речевому развитию. Удивление, искренний интерес и желание говорить проявили все участники процесса.

Рисование, лепка, аппликация – одни из самых любимых детских занятий. Поэтому так важно уделять внимание наполняемости ИЗО-уголков в группе - уголки должны быть яркими, динамичными, доступными для детей. Уголок ИЗО должен располагаться в хорошо освещенном месте, все материалы доступны для детей.

Наполняемость меняется в зависимости от темы недели и от различных направлений в работе, соблюдены принципы вариативности и разнообразия.

Итак, развивая воображение с раннего детства, мы не только совершенствуем познавательные процессы и способности к творчеству, но и формируем личность ребенка.