Володина Светлана Александровна
Информация для родителей «Психологический портрет ребенка 6–7 лет»
Данный материал разработан на основе информации, описанной в пособиях образовательной программы "Радуга". Может быть представлен родителям в начале учебного года в виде консультации в сети Интернет, в виде стендовой информации или брошюры.
Особенности психического развития детей 6-7 лет
Седьмой год жизни – продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам.
Публикация «Информация для родителей „Психологический портрет ребенка 6–7 лет“» размещена в разделах
- Подготовительная группа
- Работа психолога в ДОУ
- Работа психолога. Консультации для родителей
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» сентябрь 2020
Одно из главных новообразований возраста – развитие произвольности – способности целенаправленно управлять своим поведением и своими психическими процессами (внимание, память и пр.). Данная особенность имеет решающее значение для готовности ребенка к школьному обучению. Ведь одно из основных требований школы – делать не то, что тебе в данный момент хочется, а то, что делает весь класс, действовать без отвлечений, следовать инструкциям, контролировать получаемый результат и пр.
Второе изменение в личности ребенка связано с изменениями его представлений о себе и осознании им отношения к нему окружающих. Напомним, что после пяти лет у детей начинают появляться представления не только о том, какие они есть, но и о том, какими они хотели бы быть и какими бы они стать не хотели. Образ-Я ребенка распадается на Я-реальное, то есть качества, которые предположительно развиты, и Я-потенциальное, куда входят как положительные черты, которые ребенку хотелось бы у себя видеть, так и отрицательные, которые он не хотел бы иметь. Таким образом, образ-Я ребенка к шести годам приобретает сложное строение: Я-реальное, Я-потенциальное плюс и Я-потенциальное минус. Содержание этих трех частей во многом будет определять соблюдение ребенком норм морали и существенно влиять на все стороны его поведения.
Источником отношения ребенка к себе являются оценки и отношение к нему окружающих взрослых. «Лучшие в мире» полагают, что все близкие оценивают их подобным образом. «Плохие», наоборот, считают, что кто-то из самых близких оценит их не очень высоко. После шести лет дети начинают отдавать себе отчет в том, как к ним относятся окружающие. Различие с более младшими детьми состоит в том, что те чувствуют отношение других. Шестилетние это уже понимают, осознают и могут его сформулировать.
И, наконец, возраст 6-7 лет является чувствительным для морального развития. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и исключительно благоприятен для педагогических воздействий. Само же моральное поведение в данном случае определяется как соблюдение норм морали вопреки собственной выгоде и интересам при отсутствии внешнего контроля и принуждения.
Работы отечественных психологов показали, что дети 6-7 лет способны сами отказаться от того, что им приятно или интересно ради соблюдения понятного и принимаемого морального принципа. Какая же внутренняя психологическая работа может обеспечить правильный моральный выбор без внешнего контроля? Во-первых, нужно знать нормы и принимать их, то есть одобрять их соблюдение и осуждать нарушение. Однако этого недостаточно. Должен быть мотив, побуждающий ребенка предпочесть менее приятный, но морально более ценный поступок. Если ребенок, представив себе, что он сейчас нарушает норму, оценит себя отрицательно, почувствует плохим, а представив себе, что он все же последует норме и будет хорошим, у него появляется реальный мотив сделать верный моральный выбор. Эксперименты с детьми 6-7 лет показали, что отрицательная оценка себя в случае возможного нарушения нормы и желание сохранить высокую самооценку являются тем внутренним стержнем, который побуждает ребенка преодолеть сиюминутное желание и удерживает от нарушения норм морали.
Володина Светлана Александровна | Все публикации
