мария корчагина
Игры направленные на развитие математических представлений в средней группе. Часть 2
31. игра. «Угадай, что загадали»
Цель: упражнять в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов : впереди, слева, справа, сзади.
Оснащение: игрушки.
Ход игры.
Первый вариант. Игрушки необходимо расположить вокруг (впереди, слева, справа, сзади) вызванного ребенка.
Воспитатель говорит, что он загадал одну из них и надо отгадать — какую. Для этого педагог предлагает определение : «Она перед тобой (за тобой, сбоку от тебя)».
Ребенок называет игрушку, находящуюся в указанном направлении.
Публикация «Игры направленные на развитие математических представлений в средней группе, Часть 2» размещена в разделах
- Игры для детей
- Математика. Игры и дидактические пособия по ФЭМП
- Математика. Математические представления, ФЭМП
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Средняя группа
- Темочки
При повторном проведении игры надо поменять местами игрушки или заменить их другими.
Второй вариант. Расположить игрушки вокруг воспитателя. Загадывать игрушку будет ребенок.
Если дети не испытывают трудностей, следует попробовать дополнительные понятия: слева, справа.
32. игра. «Что длиннее»
Цель: сравнение предметов по длине.
Оснащение: мяч.
Ход игры.
Дети образуют круг. Воспитатель стоит в центре, он катит мяч кому-нибудь из детей и говорит:
— Сапоги длинные, а ботинки… Ребенок, у которого мяч, отвечает:
— Короткие.
Катит мяч воспитателю.
— У футболки рукава короткие, а у рубашки… (длинные).
— Гольфы длинные, а носки… (короткие).
— Шорты короткие, а брюки… (длинные).
— Платье длинное, а юбка… (короткая).
— Пальто длинное, а куртка… (короткая).
33. игра. «Пройди по мостику»
Цель: закреплять умение сравнивать предметы по ширине.
Оснащение: широкая и узкая доски.
Ход игры.
Первый вариант. Воспитатель предлагает мальчикам пройти по узкому мосточку, а девочкам — по широкому.
Второй вариант. Девочки идут по узкому мосточку, а мальчики — по широкому.
Третий вариант. Воспитатель предлагает детям пройти по мосточку по их выбору, но каждый ребенок должен сказать: «Пройду по узкому (или широкому) мосточку».
Воспитатель проверяет правильность выполнения
действий.
34. игра «Два бассейна»
Цель: закреплять умение сравнивать предметы по ширине.
Оснащение: веревки, «билеты» (узкие и широкие).
Ход игры.
На полу из строительного материала (или при помощи веревок) построены два бассейна: широкий и узкий, с выходами с одной стороны. Рядом с бассейнами — касса. Дети по очереди «покупают» в кассе билеты. Одни билеты — узкие, другие — широкие. По сигналу воспитателя они заходят с узкими билетами — в узкий бассейн, с широкими — в широкий.
Ребята имитируют движения пловцов. Затем по сигналу они выходят из бассейна и опускают билеты в коробки (с соответствующей меткой узкого или широкого бассейна).
Воспитатель должен обращать внимание на то, чтобы дети входили в бассейн только по билетам и по сигналу. «Плавая», ребята не должны наталкиваться друг на друга, надо стараться быть вежливыми, уступать место своим друзьям.
35. игра. «Рыбак и рыбки»
Цель: сравнение двух групп предметов, закрепление образа цифр.
Оснащение: удочка, медальки с цифрами, цифры.
Ход игры.
Стулья стоят по кругу, их столько же, сколько детей. Стулья — это «камешки» на дне реки, за которыми будут прятаться «рыбки», ребенку даются медальки с цифрами до 10. Один ребенок — «рыбак». Он приходит на берег с удочкой. «Рыбки» свободно плавают. По сигналу: «Идет рыбак!» — «рыбки» уплывают и прячутся за «камешки». Ребенок должен найти свой дом.
Воспитатель говорит: «За этим камешком спряталась рыбка, и за этим камешком спряталась рыбка. Чего больше, чего меньше: рыбок или камешков?»
После ответов детей игра повторяется. Меняется количество «камешков».
36. игра. «Какой игрушки не стало?»
Цель: закрепить умение ориентироваться в пространстве, счет до 5 (10).
Ход игры.
Дети закрывают глаза, ведущий убирает игрушку. Дети открывают глаза и определяют, какой игрушки не стало. Например, не стало мяча, он был третьим справа или вторым слева.
Кто первым назовет. Детям показывают картинку, на которой в ряд изображены разнородные предметы. Договариваются, откуда ведут счет. Ведущий ударяет в молоточек, дети подсчитывают удары и находят игрушку.
37. игра. «Посмотри вокруг»
Цель: закреплять знание геометрических фигур, развивать наблюдательность, учит находить предметы определенной формы.
Ход игры.
Водящий описывает предмет. Детям предлагается посмотреть вокруг себя и отгадать, что задумал водящий.
38. игра. «Геометрическая мозаика»
Цель: закрепления знаний детьми о геометрических фигурах, развивает воображение, учит анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентироваться на образец.
Ход игры.
Ребенку предлагается составить фигуру.
39. игра. «Что изменилось?»
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве.
Ход игры.
Дети запоминают, как расположены несколько предметов по отношению друг к другу на столе. Ведущий меняет один-два предмета. Дети открыв глаза, рассказывают о произошедших изменениях.
40. игра. «Художники»
Цель: развитие ориентировки в пространстве, закрепление терминов, определяющих пространственное расположение предметов, представление об их относительности.
Ход игры.
Педагог с детьми придумывают и рисуют картину: в центре – избушка, вверху, на крыше, - труба, из которой идет дым, внизу, перед избушкой, сидит кот и т. д.
41. игра. «Назови пропущенное слово»
Цель: закреплять знания детей о частях суток, их последовательности, закреплять понятия - вчера, сегодня, завтра.
Ход игры.
Дети в кругу. Ведущий начинает фразу и бросает мяч одному из играющих: "Солнышко светит днем, а луна ….". Тот, кто заканчивает фразу, придумывает новую "Утром мы пришли в детский сад, а вернулись …", "Если вчера была пятница, то сегодня …", "Зиму сменяет весна, а весну …" и т. п.
42. игра. «Положи столько же»
Цель: закреплять умение соотносить число и количество, различать геометрические фигуры, узнавать и называть цифры.
Ход игры.
Детям предлагается положить в сумочку столько
геометрических фигур, столько показывает цифра на сумочке.
43. игра. Упражнение «Сколько»
Цель: развивать у детей слуховое внимание, умение действовать в соответствии с текстом, упражнять детей в счете.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение:
Вот жаворонок с ивушки
Взвился и полетел.
Вы слышите, как весело
Он песенку запел?
Три зайца от охотника
Прыжками в лес бегут,
Скорей, скорее, зайчики,
В лесу вас не найдут!
Две лодочки по озеру
Широкому плывут;
Гребцы сидят на лавочках
И весело гребут.
Четыре скачут лошади,
Во весь опор летят,
И слышно, как по камешкам
Подковы их стучат.
Воспитатель предлагает ответить на вопросы : сколько было жаворонков на ивушке, сколько зайцев пряталось от охотника, сколько лодочек плыло по озеру, сколько скакало лошадей?
44. игра. «Найди и назови»
Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.
Ход игры.
На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например : большой круг, маленький синий квадрат и т. д.
45. игра. «Что дальше?»
Цель: закреплять знания детей о частях суток, о деятельности детей в разное время дня.
Ход игры.
Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет правила игры : «Помните, мы с вами говорили на занятии, что мы делаем в детском саду в течение всего дня? А сейчас поиграем и узнаем, все ли вы запомнили. Будем рассказывать по порядку о том, что мы делаем, когда приходим в детский сад. Кто ошибется, сядет на последний стул, а мы все передвинемся». Можно ввести игровой момент. Воспитатель поет песенку: «Камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».
Воспитатель говорит: «Мы пришли в детский сад. Поиграли на участке. А что было потом?» Передает камешек кому-либо из играющих. «Делали гимнастику»,— отвечает ребенок. «А потом?» (Воспитатель кладет камешек перед другим ребенком. И т. д.
Игра продолжается, пока дети не назовут последнее— уход домой.
Примечание. Использовать камешек в подобных играх целесообразно, так как отвечает не тот, кому хочется, а тот, кому достанется камешек. Это заставляет всех детей быть внимательными и готовыми отвечать.
46. игра. «Кто раньше? Кто позже?»
Цель: закреплять знания детей о временных представлениях : сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Ход игры.
Инсценировка сказок с использованием иллюстраций "Репка", "Теремок", "Колобок" и др.
47. игра. «Светофор»
Цель: закреплять представления детей о временах года.
Ход игры.
Педагог говорит, например, "Кончилось лето, наступила весна". Дети поднимают красный круг – сигнал остановки, ошибки исправляются и т. п.
48. игра. «Состав фигуру»
Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.
Оснащение: счётные палочки (15-20 штук, 2 толстые нитки (длина 25-30см).
Ход игры.
Составить квадрат и треугольник маленького размера.
Составить маленький и большой квадраты.
Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2.
Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и четырёхугольники.
49. игра. «Только одно свойство»
Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её.
Ход игры.
У двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от неё только одним признаком. Так, если 1-й положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино.
50. игра. «Так бывает или нет?»
Цель: развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры.
Обращаясь к детям, воспитатель объясняет правила игры : «Сейчас я буду вам о чем-то рассказывать. В моем рассказе вы должны заметить то, чего не бывает. Кто заметит, тот, после того как я закончу рассказ, скажет, почему так не может быть».
Примерные рассказы воспитателя:
«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках».
«Наступила весна. Все птицы улетели. Грустно стало детям. «Давайте сделаем для птиц скворечники!» — предложил Вова. Когда повесили скворечники, птицы поселились в них, и стало опять весело детям».
«Все дети обрадовались наступлению зимы. «Вот теперь мы покатаемся на санках, на лыжах, на коньках», — сказала Света. «А я люблю купаться в реке, — сказала Люда, — мы с мамой будем ездить на речку и загорать».
51. игра. «Когда это бывает?»
Цель: уточнить и углубить знания детей о временах года.
Ход игры.
Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, когда собирают овощи, фрукты, когда бывает много желтых листьев и т. д. Ответы детей показывают, в какой мере они соотносят те или иные явления и труд человека со временем года. «А сейчас мы поиграем. Я буду называть время года, а вы будете отвечать, что бывает в это время и что делают люди. Например, я скажу: «Весна» — и положу камешек Вове, Вова быстро вспомнит и скажет, что бывает весной. Например, весной тает снег». Передает камешек рядом сидящему, тот вспоминает еще что-нибудь о весне. Когда все дети усвоят правила, можно начинать игру.
Если кто-то не может ответить, воспитатель помогает ему вопросами.
52. игра. «Что бывает широкое?»
(ДЛИННОЕ, ВЫСОКОЕ, НИЗКОЕ, УЗКОЕ)
Цель: уточнить представления детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины.
Ход игры.
Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит: «Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, узкие, широкие. Мы с вами видели много разных по величине предметов. А сейчас мы поиграем так. Я буду называть одно слово, а вы будете перечислять, какие предметы можно назвать этим одним словом». В руках у воспитателя камешек. Он дает его тому ребенку, который должен отвечать.
—Длинный, — говорит воспитатель и дает камешек рядом сидящему.
Дорога, — отвечает тот и передает камешек соседу.
Платье, веревка, день, шуба, — вспоминают дети.
—Широкий, — предлагает воспитатель следующее слово.
53. игра. «Дни недели»
Цель: закрепить знание последовательности дней недели; формировать умение перечислять их в определённом порядке.
Оснащение: цветные карточки (7 одинаковых по размеру, но разных по цвету карточек).
Ход игры.
Детям предлагается выполнить следующие игровые действия:
Расставить карточки по порядку, от понедельника до воскресенья, перечисляя дни недели;
Расставить карточки в обратном порядке от воскресенья до понедельника, перечисляя дни недели;
Назвать и показать рабочие и выходные дни;
Назвать и показать дни недели, начиная с любого дня;
Назвать и показать 1 –й,4-й, 6-й и т. день недели, начиная с понедельника.
Примерный вариант цветового моделирования дней недели: понедельник – красный; вторник – оранжевый; среда – жёлтый; четверг - зелёный; пятница – голубой; суббота – синий; воскресенье – фиолетовый.
54. игра. «Поезд времени»
Цель: учить детей выстраивать линию развития объекта в пределах его жизни и исторического развития; развивать связную речь, активизировать в речи выражения «потом», «до», «после того как».
Игровое действие: построить «Поезд времени».
Игровое правило: вагончики выстраивать в соответствии с этапами развития объекта, начиная с его рождения.
Оснащение: ведущий готовит до 12 вариантов изображения одного объекта в разные временные периоды (например : жизнь человека от рождения и до старости).
Ход игры.
Карточки раздаются играющим. Дети выстраивают «Поезд времени».
55. игра. «Теремок»
Цель: закрепление понятий
«внутри – снаружи».
Оборудование: игрушки – мышка, лягушка, петушок,
волк.
Стоит в поле теремок-теремок
(дети ходят хоровод)
Он не низок не высок, не высок.
- Кто-кто в теремочке живет?
- Кто-кто в невысоком живет?
Там мышка-норушка живет,
(мышку поместить внутри хор)
Тесто месит, пироги печет.
- Кто-кто в теремочке живет?
- Кто-кто в невысоком живет?
Там лягушка-квакушка живет
(лягушку поместить внутрь хор)
Чисто-чисто убирает, пол метет.
- Кто-кто в теремочке живет?
- Кто-кто в невысоком живет?
Там живет голосистый петушок,
(петушка поместить внутрь хор)
Днем и ночью сторожит он теремок.
А кого мы не пустим в теремок?
От кого дверь закроем на замок?
Уходи-уходи, сердитый волк!
(оставить волка за пределами хор)
И не щелкай ты зубами щелк-щелк-щелк!
56. «Упражнение с флажками»
Цель: закреплять умение понимать инструкцию по выполнению
действий и направлений движения.
Ход игры.
Все движения выполняются согласно тексту.
Друг за другом шагай,
Свой флажок поднимай.
Выше, выше, еще выше
Свой флажок поднимай!
Друг за другом шагай,
Свой флажок опускай.
Ниже, ниже, еще ниже
Свой флажок опускай!
А теперь остановись,
В круг лицом повернись,
Правой ручкой помаши,
Левой ручкой помаши,
И с флажками попляши!
57. игра. «Шофер»
Цель: учить ориентироваться на листе бумаги, закреплять
понятия «левый верхний, левый нижний, правый
верхний, правый нижний угол»,
«в центре» (посередине).
При желании эту игру можно провести не только за
столом,
но и на ковре.
Оснащение: тетрадный лист с нарисованным посередине
прямоугольником-гаражом, игрушечные
автомобили на каждого ребенка.
Ход игры.
Дети ставят машину «в гараж». По команде воспитателя
дети перемещают машину в правый верхний,
левый нижний угол и т. д. Перед началом
задания целесообразно
провести пальчиковое упражнение «Шофер».
Би-би-би, на машине я качу.
Би-би-би, стать шофером я хочу.
Би-би-би, я лечу во весь опор.
Би-би-би, самый лучший я шофер!
мария корчагина | Все публикации
