Ольга Суркова
Характеристика понятия «коммуникативно-речевые умения»
Взаимодействуя с другими людьми, ребенок удовлетворяет одну из самых важных социальных потребностей- потребность в общении, которая, по мнению общественного психолога Л. И. Божович, несет в себе изначальную силу, побуждает психическое развитие ребенка, развивается вместе с ним, является базой для развития других его социальных потребностей.
Публикация «Характеристика понятия „коммуникативно-речевые умения“» размещена в разделах
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
Общение ребенка - это не только коммуникативная способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно слушать, использовать различную мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознавать особенности себя и других людей и рассматривать их в ходе общения.
Что же такое коммуникативно-речевое умение у детей старшего дошкольного возраста? Разберем подробно.
Начнем с определения самого «умения». Умение – это способность выполнять определенное действие или деятельность продуктивно, подбирая и применяя целесообразные приемы (приобретенные знания и навыки). Умение формируется на основе знаний, навыков, в новых и обычных условиях. Владение определенными умениями свидетельствует о сознательном, творческом мышление, поскольку лишь навык предполагает автоматизацию действия и осуществляется при постоянных, неизменных условиях.
«Развитие коммуникативно-речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста» связана с процессами общения и коммуникации, то целесообразным, по нашему мнению, представляется обратиться в первую очередь к рассмотрению и разграничению этих понятий. «Коммуникация» - это не просто обмен информацией, а воздействие на собеседника с целью изменения его взглядов, поведения. Она является необходимой предпосылкой развития и функционирования всех социальных систем, т. к. обеспечивает связь между людьми, позволяет передавать социальный опыт, обеспечивает разделение труда и организацию совместной деятельности
По утверждению Г. А. Урунтаевой к коммуникативным умениям относятся умения входить в контакт с человеком, понимать его личные качества и намерения, предвидеть результаты его поведения и в соответствии с этим строить свое.
Традиционно коммуникацию делят на вербальную и не вербальную. Вербальная: свойства речи и голоса, тональности, интонации, темпа речи, модуляции высоты, ритма, тембра.
Невербальное: жесты и мимика, позиция общения, прикосновения.
Выделяют несколько групп коммуникативных умений :
1. Собственно речевые умения : вступать в общение, поддерживать и завершать общение, говорить выразительно в нормальном темпе;
2. Умения речевого этикета : обращение, знакомство, просьба, извинение, жалоба, сочувствие, и т. д. ;
3. Умение общаться в паре, группе из 3-5 человек, в коллективе;
4. Умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждение;
5. Неречевые (невербальные) умения – уместное использование мимики, жестов.
В старшем дошкольном возрасте уделяем больше внимание четвертой и пятой группе.
Теперь разберемся что же такое речь и речевые умения.
Определений речи очень много, мы возьмем понятие речи в педагогике. Речь -это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, и форма общественного отражения действительности. Речь – это процесс общения, который возникает и развивается под влиянием потребности в общении и служит целям общественного объединения людей.
Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза (индивидуального развития организма от момента его зарождения до конца жизни) параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребенком языка происходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей.
