Формирования фонематического слуха и подготовки к обучению грамоте детей 4–5 лет

Марина Ковалёва
Формирования фонематического слуха и подготовки к обучению грамоте детей 4–5 лет

Формирования фонематического слуха и подготовки к обучению грамоте детей 4–5 лет

ТЕМА: «Развитие речевого слуха, силы голоса. (II -я часть)».

ЗАДАЧИ:

Обучающие : - продолжить работу над развитием речевого слуха : пониманием словесных инструкций, изменение силы и интонации голоса;

- формировать умение соотносить слова с изображением предмета, развивать фразную речь;

Публикация «Формирования фонематического слуха и подготовки к обучению грамоте детей 4–5 лет» размещена в разделах

• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• Развитие фонематического слуха
• Средняя группа
• Темочки

- упражнение в согласовании существительных с местоимениями: мой, моя.

Коррекционно - развивающие:

- развивать фонематический и речевой слух;

- развивать слуховой, зрительный, гнозис;

- развивать мелкую моторику.

- формировать мыслительные операции, развитие речи.

Воспитательные:

- воспитывать самостоятельность;

- воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять её;

- воспитывать интерес к занятиям;

- воспитывать навык общения.

МАТЕРИАЛ: персонажи сказки «Колобок»; предметы (перечислены в ходе); мяч,

картинки из лог. лото; тетрадь (на каждого ребёнка, цветные

карандаши (на каждого ребёнка).

Эмоциональный настрой Психогимнастика «Приветствие».

Дети сидят на стульчиках. Педагог подходит к каждому ребенку, смотрит в глаза, дотрагивается своими ладонями до ладошек ребенка и произносит фразу:

- Здравствуй Аня, я рада тебя видеть;

- Здравствуй, Алеша, мне радостно тебя видеть.

- Как хорошо, Дима, что ты пришел в группу. И т. д.

Педагог сам подбирает варианты приветствия, учитывая состав коллектива группы.

ХОД.

I. Мотивация.

На полотне персонажи сказки «Колобок».

- Из какой сказки пришли герои?

II. Основная часть. Закрепления материала предыдущего занятия. Постановка цели занятия (ОО «Речевое развитие»).

- Кого они хотели съесть?

- Как они говорили Колобку? Скажите так, чтобы все догадались, кто это говорит.

Педагог следить, чтобы дети правильно передавали интонацию каждого персонажа, изменяли силу голоса.

- Лена, как ты догадалась, что это говорит зайка? (зайка говорит тихо, жалобно).

- А как говорил волк? (громко, грозно)

- А лисичка? (ласково, вежливо, тихо)

Д/у «Кого не стало»

Педагог по очереди убирает персонажи.

- Кого не стало? (не стало зайца, не стало лисы, не стало мишки, не стало

волка).

2. К/У «Слушай и выполняй» (понимание словесной инструкции и фразовой речи)

- Мы сегодня поиграем в новые игры, будем учиться слушать, слышать своих товарищей, выполнять правильно задания.

Педагог дает инструкцию сразу двум детям.

- Саша, возьми кубик со стола и положи его в шкаф.

- Алеша, встань со стула и попрыгай.

- Саша, что ты делал, расскажи.

- Алеша, расскажи, что ты делал.

Педагог добивается точного выполнения инструкций и рассказа о действиях.

3. К/У «Горячий - холодный». (Понимание инструкции, развитие координации

движений рук).

Дети стоят полукругом. У педагога мяч.

- Я брошу мяч и скажу слово «холодный» или «горячий».

- Если услышите слово - холодный, то поймайте мяч, если - горячий - мяч не ловите.

Педагог по очереди бросает мяч детям, поощряет того, кто слушает внимательно, правильно выполняет задание.

4. К/У «Что (кто) у кого» - соотнесение слова с изображением предмета.

Дети получаю по 4 карточки из логопед, лото. Педагог берет свои карточки, последовательно и четко произносит 2 раза названия 4-х картинок (например, самолет, пушка, заяц, сумка). Ребенок, у которого есть называемый предмет - отвечает и получает карточку.

- У меня зайка; или - У меня есть зайка.

- Ребенок, который не услышал названия своего предмета, не получает карточку.

III. Физ. Минутка (ОО «Физическое развитие»).

Дети стоят. Педагог читает стихотворение, дети (вместе с ним) выполняют движения: мягко поглаживают ладошками по коленям (или по воздуху) -на протяжно-мелодичное «мяу», но «выпускают когти» - со звукоподражанием «фр-р-рр!»

«Кошка, как тебя зовут? - Мя-у. (мя-у, мя-у.)

Стережешь ты мышку тут? - Мя-у.

Кошка, хочешь молочка? - Мя-у.

А в товарищи - щенка? - Фр-р-рр!».

IV. Упражнение в согласовании существительных с местоимениями: мой, моя.

К/У «Магазин» (ОО «Речевое развитие»).

На полочке (столе) разложены различные предметы (самолет, мяч, кубик, сумка, ручка, ведро, картинки).

- Назовите эти предметы

- В магазине можно купить предметы в том случае, если правильно подберете к названию предмета слово мой или моя.

( пример: это мой самолет, это моя сумка)

V. Работа в тетрадях (ОО «Физическое развитие», ОО «Художественно – эстетическое развитие»).

В тетрадях нарисованы контуры предметов: мяча, сумки, солнца.

- Раскрасьте тот предмет, про который можно сказать мой, моя.

VI Итог (ОО «Речевое развитие»).

Дети берутся за руки и передают, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог:

- Я передаю вам свою дружбу, она идет от меня к Грише, от Гриши к Даше, от

Даши к Тане, от Тани к Рите и т. д. и наконец, возвращается ко мне. Я

чувствую, что дружбы стало больше. Когда мы дружные - у нас все

получается отлично.

- Расскажите, что мы сегодня делали?

Педагог побуждает детей к высказываниям.